大二班的孩子们在山坡上玩，他们把球和轮胎运到山坡顶端，用梯子和木板当连接筒，让轮胎或球从山坡上滚下来，钻进“隧道”。欣艺用了一个管道接口当“隧道”，这个管道其中一个接口接着另一个水管，形成一个多通道的“隧道”。她想让球从第一个“隧道”左转进入第二个“隧道”。前面几次她发现球只能滚到第一个“隧道”里，停止的位置还不一样，为什么这个球滚不到第二个“隧道”呢？她尝试了很多次，最后一次成功了。
于是她把问题记录了下来，也是以画图的形式。
小宝：这个球是直着动的，正好前面有个障碍物把它挡住了，所以就反弹回来了，不会到两边去，需要里面有个人帮助它。（球的运动方向）
豆豆：我觉得黑色的筒是障碍物，如果这里有木板就更好了，但是必须弄一个垫子把它盖住，把这里盖住就不会出去了。
老师：这个结构构成一个障碍物，球就不太容易往这边走。（隧道的结构）
好好：这个球滚到木板里被夹住了，所以它不到那个方向去。
西西：可能是球滚到这边的时候力气很大。
老师：为什么会力气很大呢？哪里来的力气让这个球撞到这个地方，然后反弹回来？
小宝：我们手上的力，是从我们手上推的力，尤其是这个斜坡。
老师：他说了两个力，一个是人的外力推动，这个球产生了速度，还有一个力是斜坡的坡度带来的。
聪宝：我觉得是力气太大，这个球撞到这里弹回来了。（力的作用）
老师：也有一次过去了，让我们来分析一下，是什么原因过去了，为什么这次能过去？(www.xing528.com)
桃子：推的时候动作往左边去了一点儿。
瑞瑞：如果这个球往左边的话，会跑到外面去，不可能还是沿着划痕滚过去。
拉拉：这里的结构不会让球滚下去，这样的两块板构成了一个特殊的造型，这个造型会把球给拦住。
芒果：我在玩的时候发现滚筒不太稳，它是会摇动的，然后就会摇进去，这两个滚筒接的地方有个缝儿，这个筒我钻进去过，是有高度的，这个高度使这个球不大容易进去。
1.同样的材料，不同的隧道
管道是低结构、高探究的材料，它与其他材料组合、拼接，经过孩子们的重新设计，有了无限的玩法。同样是钻隧道游戏，孩子们用了不同的材料做成了不同的隧道，有长隧道、闯关隧道、多通道隧道。当然，只要我们用心去观察，会发现游戏场地上有更多的“隧道”。孩子们用来钻隧道的材料也很丰富，有轮胎、球、圆木块等，这些材料组合在一起形成了各种复杂的结构和装置，引发了无限的玩法。
2.不同的隧道，不同的探究
幼儿在游戏中的探究是在一定的情景中产生的，他们搭建的不同隧道呈现出不同的问题情境，引发了不同的探究。他们尝试了不同的解决方法，探究过程也生动有趣。如钻不进隧道时，孩子们需要通过比对轮胎的直径和隧道口的直径大小，调整斜坡和隧道口的距离，来保证轮胎能冲进隧道；比较容易进隧道时，孩子们又要加大难度，设置路障来增加挑战，增强游戏的趣味性；多通道的隧道形成时，又要探究怎样让球能在隧道中转弯，去到想去的隧道。这些真实、丰富、多元的问题情境是教师无法完全预设的。幼儿根据自己解决问题的需要，不断重复游戏、调整方法，在操作中获得经验。
3.不同的探究，共同的学习
虽然不同班级的孩子在玩钻隧道游戏时，各自有需要解决的问题和不同的发现，但他们都在游戏中学习与反思。在钻隧道游戏中，孩子们产生了丰富的话题，既有问题和疑惑，又有自己的猜想、假设和判断。分享中，孩子们充分表达了自己的游戏经历和体验，倾听同伴的表达，也不断有新的发现，能从多角度去分析问题，在质疑中思考，形成新的假设，产生进一步的探究兴趣。例如在关于“为什么不能到达第二个隧道”的讨论中，孩子们不仅能从隧道结构这种材料特质上分析问题，更能分析出手推的力量、斜坡形成的冲击力、管道连接处的落差形成的阻力、球撞到物体后形成的反弹力等多种影响球运动轨迹的力。孩子们在分享中不断习得多维度分析问题的能力，发展洞察力和深度、持久的学习能力。
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