在接下来的日子里，偶尔我们也会想起小壁虎的事，有时会有孩子突然问：老师，我们还会再遇见小壁虎吗？好想它呀。
老师：会的，一定会的。
尽管这只小壁虎不见了，但是我们对于小生命的关爱依然在继续，而且会一直继续下去。
当孩子们走出教室时，户外的一草一木、一虫一石都是他们探索世界的源泉。孩子们和小壁虎的故事暂时告一段落，但是经历了整个事件的我们，却一直被深深感动着。我们感受到了孩子积极探索的热情，体会到了他们向上生长的力量，更被孩子们善良而柔软的内心所感染。
1.在“做”中探索，支持儿童深度学习
陈鹤琴的“活教育”主张“做中学，做中教，做中求进步”，因而我们要支持儿童在实践探究中进行深度学习。当他们在发现壁虎、观察壁虎、捕捉壁虎的过程中，感受到了壁虎灵活又敏捷的特点；在尝试饲养壁虎的过程中，围绕“为壁虎打造一个与自然环境相似的家”这一话题，展开了对壁虎生活环境的探索；在对小壁虎的饲养和观察中，发现小壁虎可能并不适合饲养在教室里，从而产生放生小壁虎的想法。儿童正是在实践探索中，不断积累经验，让学习更加深入。
2.有准备的探究，体现对生命的尊重
自然界中所有的生命都是值得尊重的，是生而平等的。当我们与孩子一起走进自然时，便开始了生命教育。如何利用大自然来进行一场生命教育，这也是我们要思考的问题。
当孩子们用尽各种办法终于捉到小壁虎时，他们提议要带回教室饲养壁虎。我们尊重孩子们的想法，引导他们收集有关壁虎的图书、图片和视频等，多途径了解有关壁虎的知识，鼓励孩子们相互学习、相互合作，不断为小壁虎调整住处，到最后不得不放生小壁虎，我们鼓励孩子们把自己的感受通过图画表达出来，让他们的情感表达有始有终。在这种真实体验情境中，让孩子懂得尊重自然、爱护生命、敬畏生命的真正意义。
3.充满爱的探究，理解生命教育的价值(www.xing528.com)
小孩子都是喜欢饲养小动物的。（陈鹤琴）
当孩子们在操场发现小壁虎时，他们的想法很直接，想要带回教室照顾它；当了解了壁虎的基本生活习性时，他们把壁虎当成朋友，不断帮助小壁虎搬家，想找到更加合适的环境让壁虎居住；当发现壁虎可能不适应现在的环境时，尽管心里很不舍也勇敢地放生小壁虎，希望它健康成长。所有的这些都源自孩子那颗善良又充满爱的心灵，每个生命都值得被尊重，爱让我们的生命教育厚重而美好。
作为教师，我们应该“发挥观察的作用，使儿童向活生生的事物学习，向大自然、大社会去学习，那么，他们的学习兴趣必能勃然而兴，然后予以正确的指导，儿童自然能获得真实的‘学问’”。
让我们追随着孩子们的脚步，与他们一起共享自然、敬畏生命，帮助孩子们实现活泼的成长，成为大自然的守护者。
【注释】
[1]崔利玲“活教育”，为中国幼教百年引路［J］教育家，2018（43）：11－16.
[2]吴艳，林鹭 我与泡泡的“大碰撞”［EB／OL］2020－12－14，https：／／mp weixin qq com／s／n2q－ZF5PXzpFI7XVqG2－Ag.
[3]杨杰，魏丹，林鹭 我们的饲养故事［EB／OL］2020－4－20，https：／／mp weixin qq com／s／KcXEgJsm＿etNbMeHryv＿5Q.
[4]杨姗姗，蔡轶平 小壁虎搬家记［EB／OL］2020－12－23，https：／／mp weixin qq com／s／L8oyU2PheAbtiblbSyyH－A.
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