说到“活教育”，就不能不提陈鹤琴先生创办的南京鼓楼幼儿园，陈鹤琴老先生作为中国学前教育的泰斗，他亲手创办的南京鼓楼幼儿园迄今已有百年历史。南京市鼓楼幼儿园前身鼓楼幼稚园，是中国历史上第一所开展教育科学研究的幼儿园。1952年8月，陈鹤琴先生主动要求将鼓楼幼稚园交给南京市人民政府接办，并改名为南京市鼓楼幼儿园。鼓楼幼儿园以“活教育”为魂，努力实践办学初期提出的“探索适合中国国情的、大众化、科学化的幼儿教育道路”的追求，实现陈鹤琴“一切为了儿童”的夙愿。
现在的南京市鼓楼幼儿园已经成为南京市的一张教育名片，不仅是因为它是由陈鹤琴先生创办的，也缘于后人对“活教育”理念的继承和发扬，鼓楼幼儿园的教师们夯实理论功底、具备研究能力、富有实干精神，成为鼓楼幼儿园薪火相传的鼓幼精神。走进鼓楼幼儿园，你会发现这里是“城市中的森林”，几乎看不到裸露的外墙，层层叠叠都被绿叶覆盖着，整个幼儿园的绿化面积占比之高是其他幼儿园所无法比拟的；古色古香的教学楼门匾上还留着陈鹤琴先生亲笔题写的“一切为了儿童”；大型玩具也是木制的，更有依树而建的“树屋”——自然而有趣；随处可见的儿童的“杰作”，树上的“铭牌”，树下的“小窝”，都能看到孩子们玩乐的痕迹。鼓楼幼儿园的环境创设可以说是遵循自然、回归自然、崇尚自然；室内的环境创设更是体现了“一切为了儿童”。他们的宗旨是将环创变成“孩子们喜欢的样子”，而不是以成人的角度去审视是否美观。
南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲带领老师们进行课程探索，并对单元课程进行重构。自20世纪80年代起，鼓楼幼儿园置身教育改革的浪潮，再次踏上单元课程建构与发展的征程。在早期单元教学实验的基础上，新一轮的课程研究将“活教育”作为文化之根，坚持“幼童本位”的儿童立场，以“做人、做中国人、做现代中国人”“大自然、大社会，都是活教材”“做中学、做中教、做中求进步”为目标，通过集体化、小组化、个体化三个阶段，探寻出适合中国国情的、科学化、大众化的课程之路。目前的单元课程，在编排上采取了经纬坐标对应式。经线坐标为社会文化需要传递的、对应儿童年龄特点的知识内容，纬线坐标为学科逻辑体系架构的、对应教育规律的内容，这种编排既让单元内容留有五指活动的痕迹，又保证儿童学习的阶梯式进程。教师、儿童、教材、环境四个要素之间形成相互作用的“活教育”系统，在这个“活”的系统中，课程的内容不断地生成，“活教育”的意义也不断地被放大。“预设”与“生成”，让课程由计划转变为一种资源，让教育者在尊重教育规律与尊重儿童之间找到了通道。[1](www.xing528.com)
在研究中，老师们遵循“预设为主、生成为辅”的编制策略，注重教育内容的“鲜活”、形式的“灵活”、效果的“激活”，研究探索出“走出校园，生活在前”“经验先行，探究在前”“分层指导，儿童在前”的主动学习教育策略，提出了“半程示范法”“家园共育101条主张”“一日生活皆课程”等教育理念，让教育过程成为儿童自发生成、自愿参与、主动探索、自主建构的过程，体现了“活”的教育思想和改革精神，形成鲜明的园本课程特色。
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