2001年6月教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），《纲要》中对幼儿园的课程标准要求如下：“幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。”《纲要》中提到幼儿园教育要坚持保教结合，并以游戏为基本活动，但并没有对幼儿教育课程标准进行统一。导致很长一段时间内，全国各地幼儿园的课程内容、课程标准都不一样，一所幼儿园的课程方向取决于园长本人的教育观、儿童观和教师观，有的幼儿园无视儿童身心发展规律，直接开展读写算等小学化课程，直接后果便是幼儿园“小学化”倾向严重。除此之外，普惠性幼儿园数量紧缺，家门口的幼儿园要么太贵，要么是作坊式“三无”民办园，滋生出“入园难、入园贵”的社会问题，导致社会上对高质量普惠幼儿园的呼声愈加强烈。直到2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了国家发展学前教育的目标和任务，明确了政府是发展学前教育的责任主体。这一刻开始，学前教育算是真正的“回到正轨”。同时，国务院颁布了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了发展学前教育的路径和措施，明确了学前教育公益普惠的基本办园方向，出台了十条强有力的政策措施，加快学前教育改革发展。2012年教育部印发《3—6岁儿童学习与发展指南》明确了幼儿学习与发展最基本、最重要的目标和教育建议。随着连续三期学前教育国家行动计划的实施，我国学前教育在短短几年内实现了跨越式发展。在国家基础教育改革和对学前教育发展体制机制日趋完善的背景下，幼儿园的教学模式也在发生着质的改变。(www.xing528.com)
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