幼儿教育理论与教学模式的奠基石

研究数据表明，近年来，我国的学前教育资源不断扩大，从国家中长期规划来看，开放二胎政策、治理学前教育小学化、进一步普及普惠性幼儿园等举措掷地有声、反响热烈，幼儿教育已经被逐渐放在相对重要的位置。2020年的《基础教育年度报告》显示，全国已基本完成城镇小区配套幼儿园治理工作，提供普惠性学位400万个。这对国家、幼儿园、家庭都是一个令人振奋的好消息，在“十四五”规划的开元之际，学前教育可谓向前跨越了实质性的一大步。

中国教育部部长陈宝生在十三届全国人大一次会议记者会上指出：“学前教育是新时期中国教育发展最快的一个部分，也是当前中国教育最大的一块短板。”中国的学前教育起步较晚，发展速度却很快，这难免会造成各地区、省市之间保教质量上的参差不齐，差距过大，如北京、上海、杭州这类经济发达地区的学前教育体制机制相对完善，而西南部地区的贵州部分地区、四川大凉山等地区的学前教育相对落后，甚至会有超高师生比的现象出现。近年来，在国家的“扶贫必扶智”的理念指导下，经济落后地区的学前教育质量开始有所提升，入园率也开始提高，师生比逐渐平衡，家长的育儿理念也与时俱进，这是我们全国上下共同努力的结果。同时，我们应该看到，学前教育是一个国家教育系统的基础，是个体学习习惯与思维方式养成的关键阶段，在国家大力地投入和地方各级教育行政部门的努力下，我们应该并且有义务将学前教育继续推进，力争实现“幼有所育”的目标。本章立足新中国课程改革的视角，从课程标准、课程内容和课程评价三个维度论述课改与教学模式革新之间的关系。(www.xing528.com)