高瞻课程围绕着五个课程内容领域：学习方式；语言、读写能力和交流；社会性和情感发展；身体发展和身心健康；艺术和科学。这五个领域中制定了58条发展关键性指标，旨在帮助成人了解幼儿发展，进而围绕关键发展性指标，为幼儿创设主动学习环境、提供发展适宜性的学习活动，通过积极的师幼互动和评价促进幼儿的主动学习和发展。2010年，高瞻课程又对这五个内容领域的发展指标重新进行修订，原先五大课程内容领域被拓宽至八大领域。原先“艺术和科学”领域所辖的“数学”领域、“创造性艺术”领域、“科学和技术”领域、“社会学习”领域的四个子领域均被作为单独的领域呈现。全部指标数仍保持为58条。
“关键”是指这些经验是幼儿应该学习和了解的有意义的观点。高瞻认为幼儿需要掌握各种不同的具体知识与思维技能，一张列表可能无法穷尽。为了避免“只见树木不见森林”，高瞻抓住个人的关键发展性指标，强调了广义的知识和技能领域，强调为进一步的学习奠定基础。
“发展性”传达“学习是循序渐进，不断发展的”观点。学习遵循某种顺序，从简单的知识和技能逐渐过渡到比较复杂的知识和技能。“发展性”强调让幼儿的行为和学习与学前班的孩子或者一年级的学生一样是不适宜的，甚至是无效的。无论我们谈论什么水平，从婴幼儿到成年，课程必须与我们所了解的某个年龄阶段的认知发展水平保持一致。(www.xing528.com)
“指标”是用来强调教育者需要证据来证实幼儿正在学习或发展的那些被认为是为入学或人生做好准备的知识、技能。为制订适宜的计划，并评估课程（方案）的有效性，就要使课程对幼儿的影响可视化。而且，通过可测量的条目定义幼儿的发展成果，我们能够研发与课程相一致的评价工具。换句话说，评价系统“反映”课程是否实现其预期目标。
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