瑞吉欧教育的一个重要特色是致力于在学校、家庭和社区之间建立合作关系。在瑞吉欧地区，人们都认同学前教育是全社会的事情，儿童早期的健康成长与发展需要全社会各方面的关注和支持。因此，不仅包括市长在内的政府人员及机构介入学前教育的管理中来，还有由教育专家、教师、教育协助人员、家长、社区居民等共同组成的社区咨询委员会，也可以直接参与学前教育机构的设置、运行以及其他学前教育管理工作，这些都体现了“全社会参与幼儿教育”的瑞吉欧学前教育的独特特色。
瑞吉欧学前教育机构社区管理模式的特征之一就是参与管理的幼儿、家长、学校、社区四方以“关系”为基础相互合作、相互协商，共同管理学前教育机构的工作，从而形成了一个“市政府—学校—社区（包括家庭）—市政府”的循环组织管理网络。这个管理网络中，涉及的管理主体有市政府、教育局、教育督导、幼儿教育主管、学前教育机构。市政府拥有社区学前教育的管理权；教育局主管全市的学前教育事务，直接向市政府负责；教育督导履行对幼儿教育主管和学前教育机构的各项教育工作的监督与评价职能，向教育局负责；幼儿教育主管是整个学前教育机构的专业人员，为学前教育机构的各项事务提供前瞻性、专业性的建议，确保学前教育服务的品质，直接向教育督导负责；学前教育机构是具体实施教育行为的机构，直接向幼儿教育主管负责。
在瑞吉欧地区，每一项学前教育政策出台及实施都必须充分体现民主、公正的原则，它不是某位行政官员或行政管理机构单独决定的，而是由社区所有的人，包括社区居民、教师、家长、教育专家、教育行政官员共同讨论的结果，听取了大多数人的建议，体现了大多数人的利益。
社区咨询委员会这一公共性的机构，是具体体现教育政策与措施在制定、实施过程中民主、公正性的机构。社区咨询委员会召集社区里所有关心学前教育事业的人，定期或不定期召开会议，讨论本地区学前教育发展的相关事宜。在讨论过程中，任何人都有权利发表自己的观点或对别人的建议提出质疑，最后通过民主表决的方式形成一个公正的教育决策。同时，在这一民主协商过程中，也有教学协同研究人员的积极参与，一方面，他们利用自己的专业知识与教育主管们讨论宏观层面的教育政策问题；另一方面，他们又参与社区咨询委员会的讨论。
瑞吉欧教育是“一本难以读懂的书”，是“一本有多种释义的书”。在我国幼儿园课程改革的过程中，引进瑞吉欧教育是一件有意义的事情，其意义不是要模仿意大利人的做法，也不是要引进某些“先进理念”，而在于能使我国的学前教育工作者从瑞吉欧教育中获取灵感、得到感悟，从中国文化的视角思考“我要向瑞吉欧学习什么”的问题，并用以解决自己的问题。[3](www.xing528.com)
【注释】
[1]［美］Joanne Hendrick编著，李季湄，等，译 学习瑞吉欧法的第一步［M］北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王海珊，朱细文 瑞吉欧的项目活动（下）：弹性课程与合作研究式教学［J］学前教育，2000（5）.
[3]朱家雄 向瑞吉欧学习什么——对我国幼儿园课程改革的反思之四［J］幼儿教育，2007（4）.
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