华德福幼儿园课程设置和教学模式

华德福学校的课程是依据斯坦纳提出的三个七年发展期而设置，因为学生在每个阶段个性发展的不同，采用不同的学习方法和教学方法。学校强调艺术和科学的重要性，艺术课程是其重要特色。学校较常用的教学方式以自由游戏、唱歌、讲故事和戏剧等为主。

（1）游戏活动。

华德福幼儿园没有固定的知识要求，在一日生活安排上，幼儿园安排充足的游戏时间为幼儿自由游戏的质量提供保证。幼儿上午入园后有一小时的自由玩耍时间，午餐前有一小时的户外自由游戏时间，自由游戏差不多占了整个上午时间的三分之二，两个时间段中间也以诗歌、手指谣、游戏为内容。

（2）艺术活动。

华德福幼儿园十分重视艺术活动的开展。纽约福格艺术博物馆绘画馆馆长、哈佛大学美艺教授康拉德（Konrad Oberhuber）曾这样评价华德福教育：“我想此话绝非夸张：世界上没有任何其他教育体系如斯坦纳教育运动那样，对艺术的中心作用给予了如此的关注。”

湿水彩画是华德福教育活动中非常有特色且经常进行的艺术活动。斯坦纳曾说过：“颜色表现出自然的灵魂、宇宙的灵魂。透过颜色的体验，我们能共同感受到彼此的灵魂”。一般情况下，华德福幼儿园每周有一个固定的下午进行湿水彩画创作活动。绘画材料为带有布纹的A3白纸，颜料为红、黄、蓝三原色，不同大小的油画笔，画板和一块海绵。教师先将纸张用水湿润，粗糙的一面朝上，平铺在画板中央；再用海绵将纸张上过多的水吸干，避免色彩之间相互渗透；在绘制多重色彩的画时，一般是将某种色彩先涂满白纸，然后再用色彩在底色上混合；最后晾干。

画完之后，华德福的老师都会引导孩子讲解自己画中的颜色和自己绘画的“心路历程”。华德福绘画不强调线条，不用条条框框圈住儿童，重视对儿童想象力的培养。

（3）节日庆典。

节日是华德福幼儿园重要的课程内容。节日是自然节奏的重要体现。一般情况下，节日庆典会邀请幼儿家长来园和幼儿、教师一起举行节日庆典仪式，活动包括亲子舞、布偶戏以及节日特色食品和礼物等。不同国家和地区有着不同的传统习俗和传统节日，所以不同地区的华德福幼儿园所庆祝的节日也不尽相同。总体而言，庆祝节日和庆典活动是一门艺术，在期盼、准备、庆祝和回忆的过程中充满了快乐，培养幼儿的崇敬和虔诚之心。

华德福幼儿园还非常重视幼儿和教师的生日，对每个幼儿和教师的生日也像对待四季的庆典一样。幼儿生日时教师会亲手烤制蛋糕，讲生日故事，唱生日歌，并事先请家长在花型的卡片上写下一段话，记录幼儿出生时的样子、家长为幼儿诞生所做的准备等。教师生日时，其他教师会事先准备好鲜花、饼干，然后组织幼儿献花、唱歌，表达对教师的祝贺和感谢，使幼儿养成感恩的习惯。生日会的过程是隆重而神圣的，幼儿可以从给予和祝福中感受到生命存在的伟大与重要。

（4）晨圈活动。(www.xing528.com)

晨圈活动是华德福一日生活活动中独具特色的集体活动环节。老师和幼儿手牵手围成一个圆圈，配合歌曲、童谣、诗歌、故事，通过身体活动以韵律舞蹈的形式将活动的主题表现出来。与国内艺术音乐游戏有所不同的是，所有内容老师都不会刻意去教孩子，没有技巧性指导，也就是说没有明确要完成的教学目标。晨圈体现节奏性，采用周期性活动方式，即同样的晨圈主题和内容会重复持续约2～4周，教师会根据不同季节和各种节庆变换适时更换晨圈主题和内容，将自然生活与四季恰到好处地融入歌谣与故事之中。

晨圈活动结尾时，幼儿会以各种舒服的姿势躺下静静休息，放松身心。晨圈通过将音乐、语言的规律、故事相融合，将身体运动变成艺术表现。

（5）童话故事。

讲述童话故事在华德福幼儿园教育中是一个非常重要的部分，因为童话故事不仅能为幼儿带来智慧，还会帮助幼儿体会到勇敢、善良的品质。幼儿聆听故事或者表达故事会对其注意力、语言表达能力有很大的提升。华德福的故事很有特色，他们倾向于采用各种童话、民间故事和自然故事。华德福的故事的特色不仅在于它的内容，还在于它的故事的疗愈作用。

说故事时，老师会先点上蜡烛，将熟悉的故事用平常的语气说出，不需要刻意的声调变化和戏剧性的夸张，目的是让幼儿从叙述的故事中发挥自我想象与创造。故事也可以用布偶戏来展示。

（6）手工活动。

手工活动是华德福幼儿园课程的特色。比如幼儿模仿成人雕刻木马，缝制简易的娃娃，用蜂蜡、黏土来捏塑各种动物形象等。通过手工活动，幼儿的意志通过指尖作用于活动对象，使幼儿感受到意志力的影响和感情在艺术创造中的作用。

有的华德福幼儿园会为幼儿设置专门的“裁缝师的角落”，提供一些碎布、剪刀、针线、棉球及羊毛等，以方便幼儿随时取用。对幼儿来讲，手工工作的过程比结果更重要，幼儿集中全身的力气于手中的工作，同时锻炼着手指灵巧度。

手工活动中的蜂蜡不同于一般的陶土或泥土，是用蜂巢的蜡所制造的。蜂蜡不会沾手并且具有天然的香气，能够反复使用。幼儿可以用手掌的热度让原本稍硬的蜂蜡变得柔软。在捏的过程中，每个人都是安静、不说话的，老师不指导幼儿如何造型捏塑，只与幼儿一起做，并将幼儿的作品收藏好。在幼儿专注捏塑创作的同时，也享受纯粹捏、揉、搓、拉等动作的快乐。