蒙台梭利教具设计原则应用于新时代幼儿教育

（1）孤立化原则。

“孤立化”是蒙台梭利教具的重要特色。根据教育目标，每种教具只包含事物的某一属性，而孤立其他属性。“孤立化”原则具体包括以下四个方面。

感觉刺激孤立化。蒙台梭利教具的显著特征就是通过某个感觉点来吸引幼儿的注意力。

困难度孤立化。每个儿童的学情不同，为了保护他们的学习兴趣，在教学过程中不能揠苗助长、急于求成，需要将教学活动由易到难、逐一递进地安排给不同的儿童。

概念孤立化。由于年龄关系，儿童的抽象思维发展还不完善，无法进行复杂的思维活动并阐述。因此，教学中我们采用塞根“三段教学法”，让每个孩童从事物的正确名称开始认知，并把这个正确的名称作为单独的概念强化，使之明确。

环境孤立化。教育者需要给每个儿童提供安静的活动环境专注于自己的“工作活动”中。

（2）错误控制原则。

错误是认知自我构建的基本工具。蒙台梭利认为“这套教具的教育意义正是在于错误的发现和纠正，这种自我改正引导儿童把注意力集中在一个刺激上”。利用教具的“自我纠错”功能，儿童只需要细心观察，比较分析，变换思路，不需要教师指导就能改正错误，从而达到自我教育的目的。(www.xing528.com)

（3）吸引力原则。

教具制作是否成功，衡量的首要条件就是能否引起儿童的关注。如色彩是否吸引幼儿，是否有各种各样的形态。除此之外，是否符合儿童的内在需要也很重要。蒙台梭利教具的每一样都能从儿童的不同感官进行刺激，吸引儿童自愿的关注和投入。

（4）逻辑性原则。

蒙台梭利的每套教具在设计本身应该有明确的秩序性和逻辑性，投入操作的过程中也必须符合儿童心理发展的规律性及年龄特点等因素，使他们的身心都能在循序渐进的活动中得到最完善的发展。

（5）生活化原则。

教具设计的灵感就来源于实际生活中的事物。如日常练习中的穿脱衣物、系鞋带等，为儿童更好地适应周围环境、培养独立生活奠定基础。