陈鹤琴的“活教育”学前教育理论和实践活动，是我国学前教育从模仿、抄袭外国中摆脱出来，走向建立民族化学前教育模式的标志。因此，学前教育思想也是陈鹤琴教育理论中最丰富和表现出较高科学性的部分。“活教育”理论不仅从他的学前教育理论中汲取了丰富的营养，有些原则方法甚至是对其学前教育实验成果的直接继承。从提倡幼稚园课程“用自然、社会为中心”，采用各科打成一片的“整个教学法”，到“大自然、大社会都是活教材”和相互联系的“五指活动”；从以主题活动方式实施的幼稚园教学模式到“做中教、做中学、做中求进步”的方法论。“活教育”是我国现代教育史上影响深远的教育理论，它是近代以来教育新旧变革中几代教育理论和实践工作者进行艰苦探索的代表性成果。“活教育”理论的许多原则和方法在不同条件和程度上符合教育的客观规律，从不同角度启迪着我们今天的教育实践。它在向传统教育挑战中所提倡的理论与时间结合、调动儿童学习的自觉性和兴趣、发展儿童的主动研究和创造精神，无疑符合了现代教育发展的时代潮流。[6]
“活教育”理论不仅是幼儿园园本课程建构与发展的基础性理论，也是幼儿园一切工作基于理论、理性思考、不断变革的实验火种。
【注释】
[1]北京市教育科学研究所 陈鹤琴教育文集（下卷）［M］内部资料，1985：1－4.
[2]崔利玲“活教育”，为中国幼教百年引路［J］教育家，2018（43）：11－16.(www.xing528.com)
[3]阎志清“五指教学法”让生命和谐成长［J］基础教育参考，2016（8）：51.
[4]崔利玲“活教育”，为中国幼教百年引路［J］教育家，2018（43）：11－16.
[5]崔利玲“活教育”，为中国幼教百年引路［J］教育家，2018（43）：11－16.
[6]王伦信 陈鹤琴教育思想研究［M］沈阳：辽宁教育出版社，1995：268.
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