【摘要】：尤其是对学前教育来讲，“生活教育”还原了教育的本质，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。这是“生活教育”对我国学前教育不可磨灭的实践价值；同时，在现代社会，“生活教育”焕发了它与新时代文化社会融合的生机，推动着我国学前教育不断向前发展。
“生活教育”具备生活的、行动的、大众的、前进的、世界的和有历史联系的六大特点，它是特定历史时期的产物，但同时也是能够拯救中国教育的先进思想，具有顽强的生命力和不朽的时代价值。尤其是对学前教育来讲，“生活教育”还原了教育的本质，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。儿童的教育要围绕着生活、自然、社会为中心内容，带领幼儿投入真正的生活情景，将对幼儿发展有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿运用各种感官来学习的活动，通过直接感知、实际操作和亲身体验激起幼儿已有经验及内部潜能，在获得直接经验的基础上积极发展高级思维能力。这是“生活教育”对我国学前教育不可磨灭的实践价值；同时，在现代社会，“生活教育”焕发了它与新时代文化社会融合的生机，推动着我国学前教育不断向前发展。
【注释】
[1]贾培基 陶行知［M］重庆：重庆出版社，1991：9－14.
[2]史艳娜 两千年前孔仲尼，两千年后陶行知［N］人民日报（海外版），2014－04－04（10）.
[3]陶行知 陶行知谈教育［M］沈阳：辽宁人民出版社，2015：65，69－73.(www.xing528.com)
[4]《陶行知谈教育》节选。
[5]刘大伟 陶行知：生活即教育［N］光明日报，2017－06－02.
[6]陶行知 陶行知全集2卷［M］成都：四川教育出版社，1991.
[7]刘洋 论陶行知“教学做合一”教学法［J］才智，2014（12）：266.
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