学前教育是最基础教育，是国家教育体系中非常重要也是不可或缺的一环。站在新的历史起点上，我们已经认识到“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”[4]，只有进行文化的传承与创新，才能凝聚和激发一个民族的活力和创造力。新时代幼儿教师面临的挑战不仅仅来源于教学、班级管理、家长工作等，更多的是要接受科技的浪潮下的新思想、新理念，面对信息更新迅速、电子设备迭代频繁、知识碎片化的时代背景，要从根本上改变自己的教育理念。舒尔曼关于教师知识理论中提出，为了满足教学需要，教师应当具备学科知识及学科教学知识，既强调知识本体的客观性，也注重教师教学技能的情景性和实践性[5]。幼儿教师群体专业发展依靠幼儿教师个体专业自主发展，二者相互依存，那么具备新的教育理念的幼儿教师的培养不是一蹴而就的，需要从以下几个方面着手。
第一，养成创新思维。
当今世界瞬息万变，幼儿教育的价值在于帮助孩子更好地适应社会，教育要面向未来。在“教育2030”课程设计框架中，OECD国家将创新价值、调解矛盾以及责任担当作为未来儿童的变革性素养。[6]《3—6岁儿童学习与发展指南》从终身学习理论的视角出发，首次从国家政策层面提出要培养幼儿的八大学习品质，即好奇心、学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象创造、愿意合作与分享。以上提到的创新价值与好奇心等特征都很注重幼儿的创新思维和能力，这就需要幼儿教师具有创新思维。本书认为，具有创新思维的教师要善于接受新鲜事物，愿意并且乐于尝试未知领域，永远保持对生活和未知世界的热情；看待问题具有两面性，能够以探究的角度去寻找解决问题的办法；善于学习和借鉴，能够进行知识和成果的创造性迁移。
第二，独具个人思想。
在长期与幼儿交往过程中，要形成个人的教育思想，而不是人云亦云。名师大家的教学案例是可以模仿的，但是教育思想才是教学风格形成的源泉。只有具备自己的教学思想，才能够指导教学实践。有心的幼儿教师会将自己的教学反思、观察日记、教学观摩等日常教学文件整理成册，在不断地记录和复盘的过程中，形成具有独特风格的教学经验或可借鉴的教学参考资料。
第三，引领行业发展。
幼儿园以游戏为基本活动形式，幼儿通过感知、操作获取直接经验，幼儿教师在其中充当观察、引领的角色，诸多园本课程应运而生。幼儿教师不仅要做幼儿教育的实践者，还应该成为幼儿园课程的开发设计者。幼儿园教师只有珍视幼儿、珍视游戏的价值、深度观察了解幼儿，才能够开发出适宜的幼儿园课程，为幼儿提供丰富的教育环境和学习材料，为课程的实施创造条件，以便支持幼儿的学习。开发幼儿园课程，组建科研、学习共同体，引领本园、本区乃至更大范围的行业发展，是新时代幼儿教师的使命。
【注释】
(www.xing528.com)
[1]中华人民共和国教育部 2019年全国教育事业发展统计公报。
[2]纪秀君，赵彩侠 普及普惠奋力攻坚新跨越学前教育十年发展收好官［N］中国教育报，2020－12－27.
[3]刘占兰 幼儿研究与支持成新教师核心素养［N］中国教育报，2020－12－13.
[4]中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定［EB／OL］.http：／／www gov cn／jrzg／2011－10／25／content＿1978202.htm.
[5]韩继伟，马云鹏 教师的内容知识是理论知识吗：重新解读舒尔曼的教师知识理论［J］中国教育学刊，2008（5）：30－32.
[6]安德烈亚斯·施莱歇著 王涛，肖思汉，雷浩，等，译 教育要面向学生的未来，而不是我们的过去［J］全球教育展望，2018（2）：3－18.
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