幼儿园课程目标的来源与依据

课程目标的制定需要考虑各种依据，一般认为，儿童发展、当代社会生活以及学科知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的“来源”。就科学地制定幼儿园课程目标来说，必须研究儿童、研究社会、研究学科知识。

（一）对幼儿的研究

1.原因：幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心全面和谐发展而设置的，因此，必须关注幼儿发展。

2.研究内容：研究儿童身心发展规律，尤其是关注儿童的发展需要。

这里所谓发展需要，指的是“理想发展”与“现实发展”之间的距离，研究幼儿的发展需要，一要了解相关儿童发展心理学所揭示的幼儿应该和可能达到的理想发展。这方面的知识可以通过学习儿童发展心理学中的知识获得；二要了解幼儿的现实发展状况。这需要实际观察研究自己的教育对象，通过他们的行为表现判断他们的发展水平和特点。

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

【举例】

材料1：儿童发展心理学的研究成果表明，幼儿期，人的各种感知觉能力相对比较发达，对周围世界的认识能力和认识兴趣大大提高，另外由于初步掌握了本民族的基本口语，因此，十分乐意与人交往和分享经验。而由于各种原因，我国不少幼儿对事物缺乏敏感性，主动认识事物、发现问题、寻找答案、相互交流的积极性不高。

可确立的目标：我国《幼儿园工作规程》中的幼儿园教育目标部分明确提出：

1.发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力；

2.增进其对环境的认识；

3.培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。^[11]

（二）对当代社会生活的研究

1.原因：幼儿园课程的基本职能之一是让儿童在度过快乐而有意义的童年的同时，为积极适应未来的社会生活作准备。因此，在考虑幼儿园课程的目标时，必须研究社会对儿童成长的期望和社会生活的需求。

2.研究内容：社会对儿童成长的期望和要求。

所谓社会对当代儿童成长的期望和要求，既体现在家庭的要求中，也体现在社会的经济、政治和文化中，还体现在政府的教育方针、政策法规和各种有关文件中。如何把握这些需要并将其转化为有效的课程目标也是需要考虑的。(www.xing528.com)

【举例】

材料2：我国文化与社会价值观中比较关注幼儿的道德品质的培养；未来的世界是一个“地球村”，人与人之间的交际、合作比较频繁。

可确立的目标：

1.萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感；

2.发展幼儿与他人之间的交往、合作品质。

（三）对学科知识的研究

1.原因：幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化知识，知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己。因此，知识是课程必不可缺的内容。

2.研究内容：各学科领域的知识与幼儿身心发展有什么关系？各学科领域知识能促进幼儿哪些方面的发展？

【举例】

材料3：当把“美术”作为幼儿园课程的内容时，我们可设置哪些目标？

可确立的目标：

1.感受与体验生活和艺术作品中的美，逐渐形成对美的敏感性；

2.发展观察、比较、抽象、符号化、组合、想象能力；

3.增强对形状、颜色等的认识，发展时间、空间定向的能力；

4.运用图像语言自由地表达自己的理解与感受，体验自我，增强自我价值感；等等。