每一种幼儿园课程都是一个庞大的体系，在这个体系下必然包含着教育理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素。
（一）幼儿园课程的最核心要素——教育理念
幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。因此，各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上。
各种幼儿园课程的教育哲学和教育目标的差异的主要表现为：相对强调两种目标导向中的一种或者另一种，即，或者强调培养儿童的一般的社会性，或者强调进行某种学习，特别是在学业领域中的知识技能学习。此外，它们的差异还与强调教育为未来生活作好准备的解释有联系：一种解释主张要帮助儿童在未来的成人期获得成功，最为重要的保证是向他们提供以儿童为中心的生活经验，因此课程计划应起始于对儿童发展特征的分析，并与儿童的需要和兴趣相一致，这就意味着中、小学的课程应与幼儿园课程相适应；另一种解释则主张学前教育应为儿童在成人以后的成功打下基础，幼儿园课程应与当今教育制度保持连续性，特别强调要为儿童提出有序的教育要求，为儿童进入小学作好准备，这意味着幼儿园课程应与中、小学课程相衔接和贯通。
如果运用简化的方法反映幼儿园课程所持有的基本教育理念，那么，任何幼儿园课程都可以在一个“连续体”上找到一个合适的位置（如图1—2—1所示）。
图1—2—1 各种幼儿园课程的教育理念构成的“连续体”
（二）幼儿园课程的基本要素——幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程实施、幼儿园课程评价
由于幼儿园课程的教育理念是决定性的因素，因此幼儿园课程的教育理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等课程的各种成分就有可能在教育理念的统合之下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能（图1—2—2）。
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图1—2—2 幼儿园课程的基本要素
1.幼儿园课程的教育理念强调儿童的自然发展，强调儿童一般能力的获得。
幼儿园课程常被看成儿童在幼儿园中所获得的全部经验，课程的目标会以儿童在活动过程中获得的经验为主要取向，课程的内容会围绕儿童的生活经验而展开，课程的实施多以个体或者小组的方式进行，课程的评价则以教师的自我评价为主而得以实施。有时，虽然这种价值取向的幼儿园课程也会以学科或领域的方式呈现，但是其所谓的“学科”“领域”“方面”等也只是表面形式，而其本质还是强调以儿童为中心展开的活动，强调儿童在其原有水平的基础上得到发展。
以强调儿童的自然发展和一般能力的获得为主要价值取向，那么幼儿园课程必然会注重儿童本身的活动，注重幼儿园环境的创设，注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握，并注重运用自然评价为主的方式评价幼儿园的教育质量。
2.幼儿园课程的教育理念强调教师预定的教育任务，强调学业知识和技能的获得。
幼儿园课程常被看成是学科或科目，课程的目标以儿童获得预期的行为变化为主要取向，课程的内容以学科的逻辑体系加以选择和组织，课程实施以集体的、传递的方式进行，课程的评价则以客观的结果为标准。有时，虽然这种价值取向的幼儿园课程不是以学科的方式呈现，但是其所谓的“综合”“整合”“主题”等只是表面形式，而其本质还是强调教师为中心展开的教学，强调儿童达到社会或教师预定的行为标准。
以强调教师预定的教育任务和学业知识与技能的获得为主要价值取向，幼儿园课程必然会注重课程标准的制定，注重教科书的编写，注重教师专业技能的训练，并注重按统一的标准评价幼儿园的教育质量。表1—2—1呈现了两种不同教育理念的差异。
表1—2—1 幼儿园课程教育理念与四大要素关系
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