3.0阶段校本课程建设关注了作为课程实践对象的学生立场，将学生的个性化发展需要作为学校课程建设的核心。然而，其所忽略的是学生阶段发展特点和学校教育的价值属性。事实上，我们对基础教育学校的定位应有一个常识性的判断，如小学以通识教育为主，以个性化教育为辅；中学通识教育和个性化教育并重；高中以个性化教育为主，通识教育为辅。这一观点反映在校本课程建设上，即小学低段应注重通识性校本课程的开发，中高段兼顾通识性校本课程和个性化选修性校本课程开发；中学进行多样化选修性校本课程开发和基于学生自主的活动性课程实践，让学生能够参与到校本课程建设中来。为此，4.0时代的校本课程建设核心旨趣是基于学校特色发展的校本课程建设理路。其特质主要有：（1）开发一门或多门通识的体现学校特色理念的校本课程。学校特色办学理念不能仅仅是理念，也不能仅仅是文化建设，而应找到落实学生发展的载体，那么承载学校特色办学理念的特色校本课程就是一个重要的载体。（2）开设多样化的可供学生多元选择的校本课程。这些课程指向发展学生兴趣，是为了打开学生视野，为了学生的未来发展打下底色，其课程旨趣不同于学科课程的过度知识结构化，避免了学科课程的过度考试倾向。（3）教师更多地参与到校本课程建设中。不过度依赖校外教育资源，保持学校教育课程建设的专业性，从而不断通过行动研究来提升教师的课程意识和课程能力。（4）这个阶段的发展特别注重的是多层面多维度的学校课程制度的构建，如校本课程建设委员会、校本课程建设评估委员会、校本课程工作坊、课程研发中心等。（5）注重学校课程机制的完善和体现学校特色化校本课程的开发与实施，不断地对教师进行卷入式培养。(www.xing528.com)
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