校本课程评价方法科学化实践

在这里谈的科学是与经验相对应的。课程评价方法的科学化应指向的实践路径主要有：

（一）指向课程评价方法认识的科学化

明确评价方法的具体指向是什么，是评价方法科学化的保证。如测试是有公认的假定正确答案，被设计出来用于搜集某些个体特性（如考试成绩）的信息的。量表也是一种工具，量表中的问题一般没有正确或不正确之说。量表主要用于衡量兴趣、态度、价值观、行为等特性。比如要弄清楚常模参照和标准参照之间的关系和逻辑等。

（二）课程评价方法运用的清晰化和常态化

传统评价过多采用终结性的考试评价，而在新课程改革过程中，越来越多选用了课程审议、问卷调查、访谈法、测验法等方法来进行课程评价。然而，很多这样的实践往往是人云亦云，并没有基于证据意识、专业意识和方法意识来自觉地进行方法的选用。同时，一些评价方法的运用更像是装点门面，没有起到直接性的作用。所以课程评价中方法的运用首先在于自觉的专业方法意识，其体现的是课程开发和研究过程中基于证据的专业过程。(www.xing528.com)

（三）课程评价方法运用的准确性

在实践中，我们可以看到一些课程开发评价中广泛运用了问卷调查法，但是问卷设计本身与课程开发本身并没有多大关系，同时问卷只有呈现而没有数据的统计与分析，问卷设计过程中缺失了信度和效度，后期处理上也走向了形式主义。在课程评价方法运用上要关注各种方法的准确运用，保证方法运用的有效性。同时，不同的课程评价内容，所使用的方法也是不同的，如课程审议适合对课程开发的质量进行评价，问卷法适合对课程资源进行调查时使用，测验法适合了解学生对课程学习的掌握和获取程度时使用。

（四）课程评价方法运用的工具性

评价方法只是工具，不是目的，目的是对校本课程进行准确而有效的评价。为了所谓科学、规范而选用高大上的评价方法是不可取的。评价方法运用的工具性，就是要关注方法的本体功能——得到数据，得到评价的数据。