校本课程评价过程的节点化实践

课程评价组织和课程评价过程的不同在于，组织是指向课程评价的准备过程和课程评价组织机制的建设，而过程是指向具体的行动过程，是课程评价的基本步骤。所谓的节点化，指事物的发展过程是时间性的，是不断发展的，为了促进评价过程的有效性，就必须对评价过程的关键事件进行节点化处理，通过节点化的显性呈现和推进，有效保障课程评价成效。

课程评价过程的节点化主要体现为以下几点：

（1）解读与实践转化，工作准备。课程评价组织根据评价方案进行解读和实践转化，进行人员分工和实施过程的相关准备，主要有思想准备、时间准备、后勤准备及预案准备等。

（2）明确评价目的，搜集证据。明确评价目的，确立评价维度，设计工具，搜集证据。对于不同的评价内容，证据搜集的内容和侧重点有所不同。需要重点关注以下问题：不同类型的课程，搜集的证据是否不同？对于该课程载体的教材应该搜集什么证据？课堂教学评价应该主要搜集什么样的证据？学生评价应该搜集什么样的证据？各个证据之间如何形成相互的关系？(www.xing528.com)

（3）对证据进行多维研究，分析解释。其主要包括：运用信息化平台，逐步建立常模，对课程证据进行相关性分析研究，对评价指标、问卷、试卷测试内容、方法进行反思研究等。

（4）结论反馈与课程调整。首先，生成课程评价结论，结论的生成应围绕“学校课程哪些目标达到了？有何证据证明？学校课程中哪些目标没达到？是什么原因？课程门类的组合是否最优？是否有利于促进学生相关能力的发展？从哪些角度可以搜集证据证明？课程的课时安排是否恰当？投入与产出是否具有效益？如何证明？”等来进行。其次，将这些结论对学校课程领导组织、课程管理部门及课程开发人员进行反馈，引导他们依据课程评价结论对学校课程建设方案和校本课程的开发进行调整和改进。