校本课程评价的基本问题解析及实践探索

针对校本课程建设中课程评价方面出现的种种误区，笔者认为应回归问题本身来进行解答，我们需要明确和认识到校本课程评价的基本要义。笔者将从实践需求出发，从以下五个方面进行解答。

（一）为什么评：校本课程评价的价值取向

价值取向问题是校本课程评价的最基本问题之一，要回答的是为什么对校本课程进行评价。校本课程实践与国家课程和地方课程不同的是开发和管理的主体不同，校本课程是由学校进行开发的，而国家课程和地方课程分别是由国家教育部门和地方教育部门组织设计并推行的。正如前文所述，课程评价是对课程的过程和产物收集信息资料并做出价值判断的过程。课程实践过程是动态的、持续的、发展的，这就需要通过不同的多元评价方式来推进。由此，课程评价的价值取向，一是诊断和改进校本课程本身，通过评价来发现校本课程开发的不足并改进；二是促进学生的个性发展；三是通过专业化的课程评价促进教师的专业发展；四是促进学校的特色发展。

（二）谁来评：校本课程的评价主体

校本课程评价实践要回答的第二个基本问题是谁是校本课程评价的主体。评价主体应来自校本课程的相关利益方，包括代表社会群体利益的教育行政管理者、社会群体特别是家长群体；代表课程专业权利的课程专家；代表课程开发及课程实施利益的以校长为代表的学校课程管理团队、以教师为代表的课程开发群体；代表校本课程直接感受者利益的学生代表群体。应由多元的校本课程评价主体共同构成校本课程评价委员会，进而在共同的利益追求背景下建立校本课程审议制度及校本课程评价方案。其中代表社会群体利益的教育行政管理者等属于外部评价，主要履行课程性质的管理与监督；课程专家主要是为学校校本课程评价提供智力支持和技术支持，促使学校、教师及学生等评价主体在课程专家的指导下开展更为专业的课程评价，从而更好地促进校本课程品质的提升，促进校本课程动态地、持续地发展；学校是校本课程评价行动的组织方，也是行动的重要主体方，代表的是学校课程实践的价值选择；作为校本课程开发及实施的教师是保障校本课程开发及实施质量的重要主体；而学生对校本课程实施效果有着最权威的发言权，不应忽视学生在课程评价中的参与。

（三）什么时候评：校本课程的评价节点

正如前文所述，校本课程评价实践中只关注课程实施成效的评价。全面的校本课程评价认识是建立在对校本课程的全面认识基础上的。校本课程不是静止的，不是开发出来就可以一劳永逸的，它是动态发展的、是灵活多样的。由此，在校本课程评价中评价节点的选择主要为校本课程实施前、校本课程实施中、校本课程实施后。实施前评价指向校本课程开发的质量如何，是否可以进行具体的课程实施，也就是通过课程审议机制对校本课程进行筛查和选择；实施中评价指向课程实施中教师的校本课程理解及课程实践，即对课程实施中的课堂教学情况进行质性评价；实施后评价针对校本课程实施的成效，指向学生学习效果，对校本课程进行诊断和改进。(www.xing528.com)

（四）评什么：校本课程评价的内容选择

校本课程评价实践中的评什么是回答评价的内容选择问题，这是校本课程评价的本体问题，是决定校本课程质量的核心所在，决定所开发校本课程的课程地位。事实上，评价节点的定位也基本定位了校本课程评价的内容选择。实施前的评价针对校本课程质量，应涵盖校本课程开发各要素的契合程度，如校本课程目标与开发情境的匹配性，校本课程目标定位与学生发展需求的适切度，校本课程目标与课程内容的关联度。实施中的评价指向教学过程，应涵盖教师对校本课程的理解度与转化度，教师对校本课程课堂教学的实践演绎度与呈现度，课堂教学过程中的互动度与发展度等。实施后的评价指向的是校本课程实施的效果，应涵盖学生学习成效的评价如学生理解程度、课程目标的达成度、学生的课程学习兴趣度、后期课程诊断与改进程度等。

（五）怎么评：校本课程评价的技术与方法

在认清前面四个基本问题的基础上，校本课程评价还必须回答如何进行评价的问题。这里包含了对校本课程评价模式的选择和具体课程评价的技术与方法的问题。（1）课程评价模式指向对课程开发本身的系统回答。所谓课程评价模式是指“一套具体实施评价的方式，是人们进行具体课程评价时可以效仿的范例”。常用的校本课程评价模式主要有目标评价模式、CIPP评价模式、外观评价模式、差距评价模式、目标游离评价模式等，这些将在后文进行介绍。（2）是对具体课程评价的技术与方法的回答。在具体的校本课程评价实践行动中，根据不同的评价目的、不同的发展阶段和不同的理解水平，可以针对不同的评价内容来选择不同的具体评价方法。常见的校本课程评价方法有课程资料的内容分析法、问卷调查法、扎根研究法、教师访谈法、学生访谈法、课堂教学观察法、学生的学业成就分析法等。

校本课程评价是中小学校本课程建设实践中质量保障的重要方面，也是课程开发和实施中不可或缺的部分。笔者从校本课程评价实践的现状分析出发，探讨中小学校本课程评价的基本问题，以期对校本课程评价实践有所启示。