什么是核心课程呢？简单来说，核心课程就是学校教育系统中指向学生培养的所有课程体系中最为核心、指向全体学生共同发展取向的那部分课程。核心课程所要回答的是所有在校的受教育者都要学习或接受的“共同知识核心（the common⁃core of knowledge）”或者说共同核心素养是什么。基于此思考，课程专家泰勒将学校课程体系分为：共同核心课程（common core），所有学习者都必须学习的课程；边缘课程（peripheral subjects），根据学生之间的差异、环境条件的差异以及教育目标的差异而设置的有针对性的课程。从课程理论发展史来看，关于核心课程的取向主要有社会取向的、经验取向的、学科取向的和混合取向的四种核心课程观。社会取向的核心课程观的课程设计基于学生自身生活发展需要和社会发展的共同需要，指向的是作为社会公民的共同底线，体现为社会中心的教育观。经验取向的核心课程观是以学生的感觉需要、学生的兴趣和学生本身发展过程中的经验作为设计的逻辑起点，体现为儿童中心的教育观。学科取向的核心课程观是期望把人类社会发展过程中产生的“文化精粹”或“经典名著”置于课程体系的核心，其课程的哲学基础是要素主义和永恒主义，重视人类社会经验知识和科学知识的教育价值。混合取向的核心课程观的课程设计应体现儿童与社会之间、儿童与学科之间、学科与社会之间本质上的内在统一，在统一中追求实践理性和解放理性，最终解放儿童的主体性，生成儿童的健全人格。[21]这几种核心课程取向不仅反映在课程理论和实践的发展历史进程中，在现实层面上也交织存在着，反映了教育发展过程中的钟摆现象。从当前的教育发展来看，我们学校教育的核心课程旨趣应追寻的是混合取向的核心课程观，这种取向“符合时代精神的发展趋势，理应成为核心课程的当代追求”[22]。
基于以上的认识，我们所强调的学校教育管理者应有核心课程意识，追求的旨趣应有：第一，应把握好国家的教育方针、目标，了解国家基础教育的课程发展目标，再充分理解《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，研究落实培育学生核心素养的基本框架。第二，核心课程意识应有重新架构学校课程的意识，处理好学校核心课程与边缘课程的关系，认清核心课程与边缘课程在培育学生素养上的边界及其内在的、有机的关系。第三，应有核心课程不是固定不变的意识。不同取向的核心课程其追求是不同的，不同的社会历史发展阶段中学习者的适应程度也是不同的，因此要在不同的社会背景、文化需要和学生成长的差异下，对核心课程的发展取向进行变通和拓展。(www.xing528.com)
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