校本课程建设的特点及实践探索

从学校层面的课程实践来看，一份好的校本课程建设规划方案应具备整体性、个性化、逻辑性、全体性及发展性五个特质。

（一）整体性

校本课程建设规划方案的整体性要求是指学校课程建设规划是一个系统性的过程，是对校本课程建设全程的预期性的、描述性的、纲领性的指导文件。其主要表现为：（1）方案需要体现校本课程建设的相关内容的整体性规划；（2）方案在内容维度上是完整的，应涵盖校本课程建设的所有要素；（3）方案是校本课程建设系统的一个组成部分，必须从课程建设的全部来审视并规划校本课程建设规划方案。

（二）个性化

个性化是指学校校本课程建设规划方案是为每一个不同学校所量身定做的，体现了学校特色，是学校教育哲学、学生需求及学校课程资源的独特体现。这种个性化表现为：（1）学校发展境遇的独特性。虽然学校教育在整体层面上的发展性是一致的，但是学校的发展历史、现实境遇有着独特属性，这些决定了课程规划方案的个性化特质。（2）校本课程建设规划方案是每个学校独特的课程实践过程的反映，它不能“一案多用”，“你抄我来我抄他”，每所学校要为自己“量身定做”课程方案。（3）学生整体层面上的发展趋向是一致的，但是个体化时代人的发展要在求同上求异，也就是要促进学生的个性化发展。（4）学校校本课程规划方案是学校特色办学理念及办学追求的核心体现，不同的学校有不同的精神气质，有不同的教育切入视角，因此也就造就了个性化的价值追求。

（三）逻辑性(www.xing528.com)

学校校本课程建设规划是基于学校、为了学校、用于学校的，是一个综合考虑多种因素基础上的整体性系统工程。逻辑性要求规划方案是有质量保障的，是真实有效的，是有用的，是能够指导校本课程实践的。体现为：（1）方案中各要素之间要有内在联系，具有层层递进的逻辑关系。（2）方案编制的过程是有既定的程序的。学校要对校本课程的实施进行追踪评价，不断修正、完善甚至是重新研制。要建立自身规范的整改措施，明确修改完善的程序。

（四）全体性

全体性是指校本课程建设规划方案是学校教育相关群体所有人的规划，不是个别人的规划，要体现全体人员的课程建设意志。（1）校本课程建设规划方案的编制者不是一个人或几个人，而是一个课程团队。（2）校本课程建设规划方案的编制具有过程的全体性、程序的正义性和参与的全体性。（3）规划是全体教师的规划，是能够为全体服务的，是为全体参与人员所能理解与使用的。如果是不好用的，是广大教师所不能理解的，那么规划的存在意义和功能就会大打折扣。

（五）发展性

校本课程建设规划是一个系统的工程，是一个逐次推进的过程。这决定了规划的发展性特质。（1）规划不是一蹴而就的，是在校本课程建设行动过程中不断丰富和完善的。（2）校本课程建设规划方案应有对所面临的所有相关事件及问题的预期解决方案。（3）所编制的规划不是一成不变的，而应该是根据学校校本课程建设进程及环境、条件的改变，不断修正改进的。因此规划的编制要有与时俱进的理念，随着学生的变化、时代的进步、教育的要求而不断改进，不能一劳永逸。