从文献来看，当前关于校本课程或校本课程开发的研究主要集中在基础教育领域，对中职学校的校本课程研究比较少。20世纪末，教育部在《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中提出了“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想，专业设置、课程开发需以社会和经济需求为导向，科学合理地进行”的指导性意见后，21世纪初中职学校校本课程开发逐渐在一些中等职业学校兴起，并取得了一定成效。但就整体而言，中职学校校本课程开发的研究远远落后于普通中学校本课程开发的研究，有关的论著与文章还相对较少。笔者纵观中职学校校本课程开发的研究文献资料，做如下综述。
孟宪平认为开发职业学校校本课程，必须树立新的教育理念，即：校本课程的开发要指向人的发展，指向学生专业知识和专业技能的提高，指向学生职业素质的提高和个性的张扬。在开发时，还应该注重学校办学实际、专业特色以及专业知识和技能的研究性、结合性和创新性。孟宪平认为校本课程更应该具有针对性和实效性，从而为本校学生的发展创设最有利的信息环境，促进个性潜能向现实职业素质转化。因为这种课程是“校本化”的，是学校和教师依据职业教育目标的要求和学生发展的需要，结合本校实际，整合并优化各种课程资源而创设和营造的最适合于职业学校学生成长的信息载体。[16]黄伟祥认为职业学校的校本课程开发一般是指在实施国家课程和地方课程的前提下，根据本地区经济的发展及企业对人才培养的需求，结合本校学生的个性发展进行科学评估，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程。[17]他以所在的纺织学校为例，以纺织专业为基础，对校本课程的主要类型、开发途径、课程实施与评价等进行了实践与思考。徐兰文认为校本课程开发包括两层含义：一是国家课程、地方课程的校本化、个性化，使之符合学生和社会的需要；二是学校设计开发新课程，发展学生的个性特长。徐兰文认为中等职业教育是我国教育体制中一个重要的组成部分，随着中等职业教育改革不断深化，校本课程的开发也受到了广泛的关注。因此，应以中等职业学校的办学特色为出发点，以校本课程的基本概念为切入点，重点研究中等职业学校进行校本课程开发的意义、原则以及面临的问题。[18]应雅泳研究了中职教师校本课程开发能力的培养，认为教师是校本课程开发的主体，同时也是校本课程开发的最大障碍。进而探讨了激发中职教师参与校本课程开发，提高中职教师校本课程开发能力的保障措施。[19]胡志琳通过案例研究探讨了中职学校校本课程开发中所存在的问题，并进行了成因分析，进而提出了推动中等职业学校校本课程开发的策略：积极寻求政策支持，分析形势，树立正确的办学理念，由高素质的校长领导或主持开发研究工作，加强师资建设，激发教师参与的热情，健全民主开放的学校组织结构，建立完善的管理体制。[20](www.xing528.com)
从文献情况可知，目前关于中职学校校本课程的研究文献相对较少，在研究方法上以案例研究法、行动研究法、文献法等为主，几乎没有对区域校本课程开发和实施现状的整体性调查研究。了解区域校本课程开发和实施的状况，有助于发现局部性的中职学校校本课程开发的问题和发展趋势，也有助于从教育行政、教研等方面进行规范和引导。因此，做区域性的整体调查研究有重要的意义。
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