幼儿教师说课技能训练，视频评析

以下内容是对本书所配光盘中说课视频的评价，共7个说课内容。

一、健康领域——“厨房里的辩论会”说课评析

大班《厨房里的辩论会》说课内容属于健康领域中的身体保健的内容。整个说课过程设计合理、新颖。该说课有以下几个方面的特点。

1.教学内容贴近幼儿生活，有助于促进幼儿身体健康

在阐述设计思路时，说清楚了根据《纲要》健康领域提出的“把幼儿的生命和健康放在首位”的精神，又分析了当前幼儿挑食现象严重的情况，阐述了本次教学内容对幼儿健康成长的价值。说出了选择教学内容的理由和依据。

2.教学方法直观、新颖，幼儿在主动活动中学习

教学有法，但无定法，贵在得法，对幼儿进行食物营养教育很容易流于说教。说课者根据本节内容，运用了情境教学法，从一个寓言故事入手，制作动画，将幼儿置身于食物辩论的场景中，非常符合大班幼儿喜欢争辩的特点。说课者根据故事自制的动画短片成为说课的一个亮点。让幼儿制作营养午餐的方法也很新颖，幼儿在操作中思考怎样合理搭配食物。说课者所采用的教学方法和方式可行有效，其对教学方法选择的依据阐述充分。

3.教学过程层次清晰、结构合理，所说教学过程详略得当

说课者设计了四个教学环节：观察食物，导入活动；看动画片，了解食物营养价值；制作营养午餐，加深对食物营养价值的认识，活动结束玩一个小游戏。他重点说了第二、第三个教学环节如何教，幼儿怎样学，突出了教学重点，对每个教学环节设计依据说得具体、实在。

4.说课过程注意利用实物、头饰来调节说课过程，增加了趣味性。

说课改进建议：

说课中需加强学情分析，应对幼儿关于食物营养的原有经验进行分析。如大班幼儿对食物含有维生素等营养知识知道什么、不知道什么。

二、语言领域——“我喜爱的水果”说课评析

《我喜爱的水果》是语言领域中的谈话活动。谈话活动是一种有目的、有计划地组织幼儿学习语言的教育活动，目的在于创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学会倾听别人的谈话，围绕一定的话题进行谈话，习得与别人交流的方式和规则，培养与人交往的能力。这个说课的优点集中体现在以下几个方面：

1.将《纲要》语言领域教育理念渗透在整个说课中

《纲要》语言领域指导要点指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。说课者在说教学内容、教学方法、教学环节时都恰当地提出这一理念，强调语言教育给幼儿提供宽松语言交际环境的重要性。使说课具有了内在思想和一个核心。

2.对教学内容的理解比较深入

说课者对“我喜爱的水果”这一谈话内容进行了分析，指出内容贴近幼儿生活，幼儿熟悉又感兴趣，是一个好的谈话话题，幼儿有话可说。可以看出说课者准确把握住了谈话教学内容的选择要求。

3.对选择教学方法的依据阐述充分

说课者在说教学方法的时候，考虑到谈话法、讨论法体现的教师与幼儿相互作用的特点比较突出，因此，将教法与学法放在一起来说。她阐述了讨论法、谈话法、示范法的特点及选择依据。例如，讨论法、谈话法有助于为幼儿创设宽松的语言环境。

4.教学过程设计抓住一个“谈”字，让幼儿置身于充分交流的环境中

教学过程遵循了谈话活动的设计要求，分为四个环节，分别是引出谈话话题——幼儿自由交谈——拓展谈话范围——教师隐性示范。教学环节设计逐步深入。说课者语言简洁流畅，说清楚了每一环节教什么、怎样教、为什么这样教。

说课改进建议：

准备的水果图片未充分发挥作用，建议只准备说课用到的卡片。另外，说教学过程时，后三个教学环节未进行详略处理，教学重点不突出。

三、社会领域——“各种各样的标志”说课评析

理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则是大班幼儿社会认知方面的学习内容。标志具体、形象，是社会行为规则的一种表现形式。“各种各样的标志”说课有以下几个方面的优点。

1.教学设计充分考虑了幼儿社会学习的特点

幼儿社会学习具有实践性的特点，幼儿的思维具体形象，外在的社会道德规范、行为准则对幼儿来说都是抽象的，幼儿在实践中通过亲身体验与操作才能获得真知。教师要为幼儿提供充分实践的机会。说课者的教学设计在准备环节让幼儿在生活中找标记，在教学中讨论标记、设计标记，幼儿在主动的活动中将认识内化为自身体验。幼儿社会学习具有强烈的情感驱动性，教师让幼儿当解说员讲述标志，动手设计标志，这为幼儿营造了良好的学习氛围，激发了幼儿好学、乐学的态度。

2.整个说课过程设计合理，重视说课的说理性特点

注意了理论对实践的指导，关注了说课说理性的特点。例如，在说教学过程设计时，说课者先阐述了设计的理论依据：倡导主动参与、乐于探究、交流合作为主要特征的学习方式，寓教育于生活、游戏之中。据此来设计教学过程。

3.关注幼儿的学情，教学建立在幼儿认识基础之上

在教学准备环节，说课者让幼儿和家长一起搜集标记并制作展版。提前丰富了幼儿关于标志的经验。在教学的每一个环节都充分考虑幼儿的情况，例如：说到让幼儿为哪些地方设计标志时，说课者阐述的依据是：考虑幼儿生活经验，选择幼儿熟悉的环境。

说课改进建议：

未分析教学重点、难点，在说课过程中也未说突出重点、解决难点的方法。

四、科学领域——“磁铁找朋友”说课评析

中班科学“磁铁找朋友”说课突出体现了科学领域“探究”为核心的教育理念。正如说课者最后所阐述的使幼儿不仅获得了科学知识经验，更重要的是习得了科学方法，激发了幼儿学习科学的兴趣。该说课有以下几个方面值得学习。

1.教学内容说得清楚、明白

说课者参加的是幼师毕业生说课比赛。科学领域的命题是“好玩的磁铁”，要求自定年龄班。这就需要说课者设计具体的教学内容。磁铁可以探索的内容很多，如磁铁吸铁的特性，磁铁有两极，同极相斥、异极相吸、磁力有大小等。说课者将这次活动定在中班，选择磁铁能吸铁制品这一核心概念作为探究的内容，把课题名称定为“磁铁找朋友”，把握住了教学内容的深度和广度。

2.对幼儿学情分析准确

在说设计思路部分时，对中班幼儿对磁铁的兴趣态度、已有知识经验及操作能力进行了简要分析，虽然只有几句话，但很具体。

3.教学过程结构合理，阐述思路清晰

说课者运用了总—分—总的述说思路。先说把教学过程分为玩一玩、看一看、找一找、做一做四个环节，使听者获取整体印象。然后分别说每一个环节教什么、怎样教、为什么这样教。说完教学过程后，又将四个教学环节呈现在课件上，阐述教学环节之间的联系，说明四个环节间的联系。四个教学环节依据科学探究过程的步骤而设计：玩一玩是发现问题；看一看、找一找是探究问题；做一做是解决问题。使听者进一步理解了教学环节之间的内在联系。另外，说课中预测了幼儿可能出现的问题及教师的指导策略，既说得清楚，又具有概括性。注意到了教学实践和说理性的统一。

4.说课结束，再次强调教学设计理念，起到画龙点睛的作用

说课者恰当地将科学教育理念渗透在说课过程中。在说课结束部分，说课者再次点明教学设计以幼儿自主探究为主，幼儿动手动脑探究问题，解决问题。从而提升了整个说课的理论层次。(www.xing528.com)

说课改进建议：

说课者未对教学重难点及解决方法进行阐述。应明确教学内容的重点是什么？分析幼儿在学习过程中，可能会遇到的障碍和困难。

五、科学领域——中班数学“有趣的椭圆形”说课

“有趣的椭圆形”是科学领域中的数学说课。该说课围绕幼儿园数学教育“为发展思维而教，为实际应用而教的”双重目的，突出幼儿园数学教学活动游戏性、操作性的特点。通过丰富多样的教学方法和手段，有效促进了幼儿智能的发展。该说课有以下几个突出特点。

1.准确阐述中班幼儿认识几何图形的教育内容和要求，教学目标具有年龄适宜性

说课者在说设计思路部分时，有对教学内容的分析和说明。指出：中班认识几何图形的要求是让幼儿说出图形名称并体验图形特征。这是制定教学目标的重要依据。这一点值得大家重视和学习。在数学说课中，明确教学内容的年龄段内容和要求非常重要，这关系到教学目标的制定是否具有年龄适宜性。如有的教师说大班排序教学内容时，设计让大班幼儿学习按照AB-AB的规律排序，内容太简单，小班幼儿都能完成。因为老师不清楚大班幼儿规则排序的教学要求。

2.活动准备紧扣目标，有侧重地阐述准备教具学具的依据

说课者设计的活动材料有圆形和椭圆形卡片、画纸、椭圆形实物等。说课过程中，先利用多媒体课件呈现这些内容，说准备材料的依据时侧重解释了两点：一是强调了材料数量保证每个幼儿一套；二是强调椭圆形实物幼儿和家长一起从生活中搜集。说课者准确把握住了数学学习对材料准备的要求：即应使每个幼儿都有机会操作。此外，也体现说课者把握住了准备活动材料的新观念——开发生活中的教学资源，让幼儿参与准备材料的过程。

3.教学方法融进了说教学过程中，重点阐述数学学科的基本方法的运用

说课者在说教学方法时，没有按照常规模式单列去说，而是将教学方法恰当地融合在说教学过程部分，有针对性和说服力。说课者是这样处理的，在课件上呈现教学过程四个环节，先点明教学中运用游戏法、操作法和演示法。在说每个教学环节时再次交代运用什么方法并阐述怎样教、怎样学。例如，在教学的导入环节，说课者在进行了导入部分的模拟之后，说明游戏化的卡通形象、语言能激发幼儿兴趣。听者一听就很明确这一环节运用的是游戏法。第二个教学环节是：操作探索椭圆形基本特征。说课者先说本环节运用操作法，然后将怎样引导幼儿操作说得清清楚楚：先触摸，再比较、试着滚动图形。从而突出了数学学科以操作法为主的特点。

4.教学过程让幼儿建构图形概念，有效促进幼儿思维能力发展

说课者设计的教学环节是：图形宝宝做客，导入活动；操作探索图形基本特征；寻找椭圆形物品；椭圆形联想添画。其设计思路是：先让幼儿获得对椭圆形名称及基本特征的认识，再通过寻找椭圆形实物将抽象图形具体化，最后通过椭圆形联想添画使具体实物再抽象化。在这个过程中，幼儿真正建构了椭圆形概念，思维的抽象性得到发展，而这正是数学教育的重要目标之一。

说课改进建议：

建议加强说教学过程的系统性。说教学过程设计时，需将教学重点、难点加以突出说明。说课者自己是清楚教学的重点和难点的。如第四个环节她说：“怎样添画椭圆形对幼儿有一定难度”，并说出采取课件示范的方式解决难点。建议再强调一下这是教学难点。此外，应说明教学环节与教育目标之间的关系。例如，通过操作探索椭圆形实现第一条教学目标。通过寻找椭圆形物品及椭圆形联想添画环节，实现第三条教学目标。

六、艺术领域——“京剧脸谱”说课评析

大班美术活动《京剧脸谱》说课给人耳目一新的感觉。说课者说的是艺术领域，其说课本身也很有艺术表现的特点。给人的感觉是好听、好看。该说课有以下几个特点值得借鉴。

1.充分体现《纲要》中艺术领域倡导的支持鼓励幼儿自由表达的教育理念

教师注重让幼儿欣赏美、感受美、表现美。教学过程设计遵循这一要求。在幼儿感受京剧脸谱色彩美、夸张美、对称美的基础上，让幼儿画京剧脸谱并戴上京剧脸谱进行表演，展示幼儿作品，让幼儿充分交流、欣赏。培养了幼儿感受美、表现美的情趣。

2.运用多种教学方式和手段，让幼儿在活动中体验，关注幼儿的个体差异

说课者运用欣赏法让幼儿感知京剧脸谱的色彩美。通过拼图游戏让幼儿体验脸谱的对称美，通过让幼儿模仿孙悟空感受脸谱的夸张美。画脸谱时提供难度不同的材料，照顾到幼儿的个体差异。

3.多媒体课件及准备的教具运用恰当，极大增强了说课效果

说教学过程时，说课者戴上脸谱唱京剧，不仅使听者看到了活动导入形式，而且展示了自己的特长。说到拼图游戏的玩法、给幼儿提供的难易程度不同的画纸时，适时利用教具演示，省略了很多解释语言。当说到幼儿戴上脸谱表演时，多媒体课件播放京剧唱腔，烘托了气氛。听者也可以预测到幼儿表演时的兴奋状态。这就是运用辅助手段说课的优点，使说课变得直观而生动。

4.善于把握说课节奏，恰当使用手势语

说课者说课时，陈述性语言亲切、自然。模拟教学某一片断时，语调又很有激情，使说课节奏富有变化。手势语设计与运用恰到好处，既不显得频繁，又突出了所要说的内容点。

说课改进建议：

这是一节绘画活动，画脸谱是重点。在说绘制脸谱这一教学环节时，需要将具体教学步骤说清楚，使幼儿明白绘制步骤：如先勾线，画轮廓，再涂色。此外，建议把欣赏脸谱作为活动延伸部分。

七、艺术领域——“吉祥三宝”说课评析

大班音乐欣赏“吉祥三宝”是艺术领域中的音乐活动。切实体现了幼儿园音乐欣赏活动的特点。有以下几点值得学习。

1.说课内容完整

说课者在说设计意图（设计思路）时，阐述了对歌曲特点的分析，活动目标制定全面、具体明确。活动重点、难点制定准确。说教法学法时有所侧重。教法上主要采用直观演示法，教学中演示图谱、演示手指偶。学法上采用音乐教育特有的多感官参与法。即在音乐活动中调动幼儿的多种感觉器官协同参与，更好地丰富和强化儿童对音乐的感受和理解，体验并享受音乐艺术的美。突出了幼儿音乐教育的主要方法。俗话说，说得多不如说得巧，有的教师罗列了很多教法和学法，还没有这个给人的印象深刻。最后说了活动延伸的方式是采用亲子互动的方式。

2.所说教学过程设计符合幼儿年龄及学习心理特点

教学过程设计合理，所设计的教学环节具有层次性。先欣赏音乐，初步感知，再逐渐深入欣赏理解音乐。如何深入，教师利用图谱、手指偶等直观手段，帮助幼儿理解歌曲的艺术表达形式和所表现的内容。

3.设计的手指偶教具很新颖，提升了说课效果

说课者准备了两种活动材料，一是歌曲图谱，图谱直观形象，在音乐活动中经常用。二是手指偶。手指偶是说课者根据幼儿的年龄特点及歌曲内容特点，创造的可视、可动的形象。幼儿对蒙古爸爸、妈妈、小朋友的手指偶会很感兴趣。在说课中，她运用手指偶进行了演示，提升了说课效果。

4.说课者具有良好的教学基本功

说课者教态自然，具有亲和力。她具有很好的语言表达能力及演示、示范、讲解等教学技能。

说课改进建议：

说教学过程设计时，需加强说理性。说课者侧重阐述怎样教和学，对为什么这样设计说得少。

结束语：

上述对7个说课视频内容进行了评析。这些说课有的是学前专业毕业生参加说课比赛的内容，有的是毕业汇报时展示教育技能的说课。要求学生按照幼儿园教学活动设计内容的思路来说。对于职前的学生来说，这种说课模式和设计教案的思路保持一致，比较好掌握。在说课时，要求利用多媒体课件、玩教具辅助说课，培养学生运用现代教育手段、自制玩教具的能力。要求学生展示作为未来幼儿教师的教学基本功，如语言表达、演示讲解等技能。

不同类型的说课所要达到的目的不同。日常研讨性说课更多的是研究探讨教学问题、优化教学。不同层次幼儿教师说课也各有特点。如名师说课时具有理论深度，新手教师说课的内涵不会很深刻。招教说课是徒手说课，不可能制作教具学具来辅助说课。要求教育观念正确，说清楚课的设计即可，对所说理论的深度要求不高。观摩说课时，要吸取借鉴其优点，为我所用。对存在的不足，深入思考改进方法，以不断提高自身说课能力。同时，还要考虑说课者的情况，考虑本次说课要达到的主要目的。

上述说课整体优点是：贯彻《纲要》理念，领域特点突出。注重幼儿主动活动。教学目标制订全面、具体、明确。教学方法灵活多样、适合幼儿年龄。教学过程设计合理，具有内在的逻辑顺序，活动延伸方式可行、有效。

说课中共同存在的不足有两点：一是对教学中可能出现的情况没有感性认识，对幼儿学情分析主要来自书本上的理论。说课中对教学的预测和幼儿学习能力分析显得薄弱；二是在说教学过程时还缺乏系统性，未充分把目标、教学方法、教学重难点的解决与说教学过程融合在一起。当然，她们是职前教师，缺少上课经验，脑子里没有“上课表象”做支撑，而且接触到的只是书本上介绍的“幼儿情况”，出现上述问题在所难免。说课者具有正确的教育观、儿童观，掌握了领域教学活动的特点和设计要求，掌握了说课的基本技能，具备很好的教学基本功。在将来的工作中，定能成为优秀的幼儿教师。