幼儿教师说课技能训练成果

问题情境

教学技能比赛说课属于评比性说课。通过组织说课比赛，促进教师之间相互交流与学习，不断提高教师队伍的整体教学能力。说课比赛有在职教师之间的比赛，也有幼师院校毕业生之间的比赛。说课比赛如果把握不好，也会出现问题。如有的教师每说一句话都设计一个手势，像慷慨陈词的演讲一样；有的教师把精力投入到多媒体课件的制作上，结果课件漂亮但说课内容缺乏内涵。如何在比赛中充分展示说课水平，本节就此问题进行阐述。

一、教学技能比赛说课特点

（一）给予命题范围，选手提前准备

比赛前一段时间，组织者公布命题范围。选手进行准备。比赛时从命题范围中抽取课题进行说课。

（二）运用多种手段辅助说课

比赛说课，要求教师制作多媒体课件辅助说课。还要制作说课用的一些教具、学具。

（三）说课时间规定严格

相对于招教说课来说，说课技能比赛时间长，要求15分钟左右。另外对述说时间规定严格，选手超时或时间不够都会扣分。招教说课也有时间规定，但如果相差一些，不至于影响说课者成绩。

（四）对说课质量要求很高

参加比赛的选手经过了长时间准备及有针对性训练。同样的内容，比的是谁说得活、说得透、说得有特色、说得有创新。比赛说课按常规要求把课说好是不够的，要讲究说课艺术，达到具有说课艺术的水准不是一朝一夕的事，需要教师认真准备，刻苦训练。

二、说课艺术

（一）说课艺术的内涵

说课艺术指说课者运用说课技术和手段，创设优美的说课情境，将说课内容和信息巧妙有效传达给听者。说课艺术是教师熟练运用教育智慧的结果，是教师进行独创性教学研究的活动。

（二）说课艺术的内容

说课艺术包括以下几方面内容，教师可以围绕这些内容进行准备和练习。

1.说课语言艺术

说课语言艺术是说课艺术的核心。要求教师运用流畅清晰、生动形象、精确标准的语言来表达自己的教学思路。要达到说课语言艺术，必须做到以下几点。

（1）科学性

说课语言必须准确规范，简明扼要。语言前后连贯，层次分明，结构严谨。清晰地反映说者的教学思路和理论依据。

（2）生动性

要赋予说课语言以形象美，语音清晰、明朗，音量适中，悦耳动听。

（3）情感性

语言除了准确、简洁、生动之外，更高层次的要求是富有情感，因为没有情感的语言是苍白无力的。说课中，打动听者的是情感。述说时，不能满足于说得熟练、流畅。还要做到有感情，情感式语言可以给人留下深刻印象。

（4）交流性

教师要有交流感，恰当使用不同的说课语言。如独白语言、教学语言、朗诵语言等。

2.说课内容甄选艺术

语言是形式，关键还在于说的内容，要优化说课内容，应做到以下几点。

（1）思路清

首先，从整体的高度厘清说的最基本内容。其次，说课时善于抓住重点，做到突出理论，详略得当。

（2）挖掘深

要避免说课停留在“表层”，要说出内容的深度，只有挖掘深，才能提高说课层次。

（3）构思新

说课虽然有法可循，但不能定规。教师不必拘泥于说课框架的束缚，在谋篇布局时要勇于创新。

3.说课操作艺术

说课操作艺术指说课者巧妙地运用各种手段“辅助”说课。

（1）根据说课目的制作实用的、效果好的说课用具

说课用具包括教师用的教具和幼儿用的学具等。在说课时适时展示出来，增加说课效果。例如，某学生参加幼师生教学技能大赛，说的是艺术领域的活动——《京剧脸谱》。她自制四张京剧脸谱，并设计以唱京剧形式导入活动。说课开始，她边唱边演示脸谱，一下吸引住了评委。

（2）多媒体课件演示与解说和谐配合，相得益彰

教师对多媒体课件的演示要熟练自如。例如，某教师说语言领域《绿色的梦》时，说课中需要朗诵一段诗歌，当她充满感情朗诵时，多媒体课件同时响起轻柔的《摇篮曲》背景音乐，一下把人拉到梦幻情境中，使说课意境得到提升。

4.说课表演艺术

指说课者运用自己的体态动作来辅助说课。

（1）恰当表演说课的有关内容

艺术、语言、体育等领域说课时，可以辅助于恰当的表演、演示。

（2）运用好态势语丰富说课语言

说课离不开手势语。手势能帮助教师清楚、细腻地传达各种信息。教师要恰当设计和运用手势语。手势语所突出的重点要落在关键处，画龙点睛，干脆明了，要而不繁，恰到好处。说课中的表情也很重要。教师要充分运用一个眼神、一个微笑、一个手势达到“此时无声胜有声”的效果。总之，教师说课风度要美。如在教态方面，有的教师谈笑风生而不流于滑稽，有的教师诙谐幽默而不流于庸俗，有的教师充满激情但不显得做作，这都体现了说课时的表演艺术。

5.驾驭说课进程的艺术

要保证在规定的时间内完成说课，教师需要掌握驾驭说课进程的艺术。巧妙设计组织说课内容和掌握说课进程。

（1）精心设计说课开头

俗话说：“好的开始是成功的一半”，说课一开始要力争吸引住听者。

（2）巧妙构思说课过程

说课过程中，哪部分详说，哪部分略说，哪部分是精彩处，每一部分内容用时多少，必须做到心中有数。

（3）考虑如何精彩结束说课

要在规定时间内恰到好处结束说课，既不让人感到匆忙收场，也不让人感到故意拖延时间。

总之，说课是一门艺术。教师要努力吸收各种不同艺术的特点，丰富完善说课方法，取得好的说课效果。

案例15

说课比赛案例　中班语言活动　《绿色的梦》说课

评委老师们好，我抽到了语言领域的课题《绿色的梦》，这是一首非常优美的散文诗。下面，就带领大家走进教学，享受文学艺术带给我们的愉悦。

一、说教材

1.内容分析(www.xing528.com)

儿童散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”使它成为幼儿园语言教育的重要内容。散文诗《绿色的梦》篇幅短小，意境优美，以幼儿感兴趣的梦为切入点，想象丰富，感情真挚，勾勒出一幅人、动物与环境和谐美好的画面。同时，其拟人化、富有人情味儿的语言风格，能充分激发幼儿的想象，萌发幼儿对语言美的理解和认识。

2.学情分析

中班幼儿愿意欣赏形式优美的散文诗，也能初步感受到语言所蕴含的美。不过，他们的词汇量相对较少，在理解散文诗中被艺术化了的语言方面有一定难度，这需要教师引导他们进一步去体验和感受。

本次教学重在引导幼儿理解、感受作品的内容和意境，鼓励幼儿用自己喜欢的方式创造性地仿编散文诗，努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。培养幼儿的语言表达能力和思维能力。

3.教学目标及重难点

我将该节课的教学目标定为：（1）理解散文诗的内容，感受散文诗优美宁静的意境（认知目标）。只有把握了散文诗的内容，才能进一步理解、感受散文诗所表现的内涵和意境。这一目标也是教学重点。（2）学会仿编诗歌，并大胆在集体面前表达自己的“梦”（能力目标）。中班幼儿已经初步具备了完整表达的能力，但他们抽象逻辑思维能力有待发展，不善于主动进行发散性想像和思考。因此，发展幼儿想象力，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受是教学难点。在活动中通过组织幼儿主动参与朗诵以及引导幼儿观察相关绿色事物的图片进行经验拓展，来突破这一难点。（3）萌发热爱大自然，喜欢幻想美好事物的情趣（情感目标）。文学作品欣赏的价值就在于品味，感受其丰富的意境，因此，让幼儿自由畅想“梦”，萌发对大自然的热爱，产生喜欢幻想的情趣。作为本次教学的情感目标。

4.教学准备

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。积极的语言环境对于幼儿语言发展是最有效的。因此，语言教学活动的成功一定程度上取决于是否创设了适宜幼儿语言发展的环境。为有效实现教学目标，做了如下准备。

（1）经验准备。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。通过家园共育的方式，让家长带领幼儿寻找生活中的绿色事物，如：绿色的竹叶、毛毛虫、草地等，让幼儿积累关于“绿色事物”的经验，为在学习中更好发挥想像，仿编诗歌奠定基础。

（2）物质准备。准备了多媒体课件；《摇篮曲》背景音乐。生动形象的多媒体课件能够吸引幼儿的学习兴趣。视听结合的直观手段，有效地帮助幼儿记忆和理解散文诗内容，充分体会诗中的情感。《摇篮曲》旋律轻柔甜美，曲调温柔宁静，吻合散文诗的意境，作为背景音乐，能帮助幼儿理解诗歌的内容与意境。

二、说教法与学法

1.教法

中班幼儿思维具有明显的具体形象性特点，在活动中采用演示法，通过呈现图片、课件演示等直观手段刺激幼儿的视听器官，帮助幼儿更好地理解散文诗内容。

2.学法

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道能更精准有效地掌握学习对象”。本次活动让幼儿“听、看、说、读”，调动幼儿多种感官。“听”即听教师的朗诵，“看”是观看多媒体课件，感受散文诗优美宁静的意境，“说”则是说出自己对图片的理解，“读”是读散文中的语句。幼儿动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习。

三、说教学程序

理解散文诗的关键是运用正确的教学策略，即“主线”的设计。散文诗把梦作为线索，将众多的事物巧妙地串起来，从整体上营造出一个意境优美、和谐的世界。因此，我的教学思路是：通过情境引梦，揭示主题；通过听梦、解梦、赏梦理解诗歌内容，感受诗歌语言美和意境美。通过编梦使幼儿进一步加深对诗歌理解，学会运用诗歌的句式来表现语言美和意境美。

1.情景激趣，生动引梦

教师头戴花环，手提绿色花篮，扮作梦姐姐上场，引起孩子的兴趣。

“小朋友们好，我是梦姐姐，你们都做过梦吗？今天我来到森林里，去送梦给大家，你们想知道它们都是谁吗？”

散文诗所要表现的意境美不太容易理解和体会，创设梦姐姐出场“引梦”的情境，打破了以往仅用图片直接进行教学的方式，为幼儿创设了唯美的梦的气氛，调动起幼儿听、看、想、说的愿望。

2.整体感知，视听赏梦

（1）结合课件，完整感知

师：这是一个特别的晚上，大家都做了一个特别的梦，听一听梦姐姐让谁做了梦，他们都梦见了什么？（完整朗诵诗歌）

让幼儿带着问题倾听诗歌，可以使幼儿更好地理解散文诗内容。通过配乐、课件渲染梦境，在教师的朗诵中幼儿初步感受诗歌所表达的意境。

（2）结合图片，提问解梦

师：梦姐姐让小兔子、青蛙……孩子做了这么多美好的梦，我们来看看它们都梦到了什么？

小兔梦到了什么？它为什么会梦到草地呢？这片草地是什么颜色？

小青蛙梦到了什么？为什么呢？它在等谁？……

生动的图片符合中班幼儿具体形象思维的认识特点。根据幼儿的回答，逐一出示小动物图片，能让幼儿更直观地理解散文诗内容。活动中我借助启发式提问，以“为什么”让幼儿深入思考问题，为幼儿提供表现能力的机会和条件。最后，以图片为线索，让幼儿跟读散文诗。教师提问：听过这篇散文诗有什么感受？引导幼儿品味散文诗的意境。

3.巩固理解，命名点梦

（1）分句赏析，深入理解

“请小朋友们说一说自己喜欢的一句。为什么喜欢这句呢？”

《纲要》中指出要“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力”。结合图片，让幼儿朗诵出自己喜欢的句子就是为幼儿提供在集体面前大胆表达的机会。其他幼儿通过跟读，也能加深对作品的体验，感知散文诗语言的丰富和优美。同时，引导幼儿发现散文诗基本的句式，为仿编打下基础。

（2）抽象概括，命名点题

师：大家发现了这么多好听的句子，那我们把他们合在一起，朗诵一遍散文诗！“小朋友们，散文诗里的梦很美，我们给散文诗取个好听的名字！”

播放课件，让幼儿边看边朗诵，再次完整感知并熟悉散文诗的基本句式，感受散文诗的优美意境。同时，启发幼儿概括出散文诗的题目“绿色的梦”。

（3）分组朗诵，加深体验

通过小组表演朗诵，巩固对诗歌内容的理解。

4.拓展思维，合作编梦

（1）幼儿分组操作图片进行仿编诗歌，教师巡回指导

“小朋友们，小动物都做了绿色的梦，你们想做绿色的梦吗？还有哪些东西是绿色的呢？老师为你们准备了许多绿色的图片，请根据××梦到了××……做一个绿色的梦吧！”

教师以梦姐姐的身份为小朋友送上图片，通过引导幼儿讨论，结合图片进行填空式仿编，降低了仿编难度，突破了活动难点。

（2）幼儿朗诵表演仿编的诗歌句式

幼儿自由表演朗诵，既巩固了诗歌句式，又体验到仿编成功的乐趣。

四、说活动延伸

语言能力是一种综合能力，语言教育应当是跨领域的综合教育。因此，我设计了两种延伸方式。

1.以“梦”为主题，组织幼儿画一幅自己最喜爱的画，以展板的形式展出。

2.表演游戏“绿色的梦”。满足幼儿继续想像和表达的欲望，体验创造的快乐。

我本着“以幼儿为主体”的教育理念设计了本次活动，让幼儿在互动、开放和探究的活动氛围中聆听、欣赏、感受、创造、表达。幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。

以上是我对“绿色的梦”的说课，感谢聆听！

评析

本节说课在幼师生说课比赛中获得一等奖。在规定的16分钟内完成说课。这篇说课稿结构完整，内容充实，文辞优美。有以下几个突出特点值得学习。

（1）说课切实体现了语言领域教育理念：即为幼儿创设一个宽松的语言表达环境，使幼儿想说、敢说、愿意说。（2）教学程序层次清晰，安排合理。所谓清晰体现在教学环节按照引梦—听梦、解梦—赏梦的顺序展开，所谓合理即遵循感知—体验—表达的认识规律。这样的过程设计经得住推敲。（3）教学方式多样，可行有效。教学目标制定具体、详实。说课过程注意利用多媒体画面及背景音乐烘托欣赏氛围，增加了说课感染力。（4）对教学内容、幼儿学情分析、教学过程每个环节做什么、怎样做说得具体、实在、有理有据。（5）说课的导入语简洁、有特点，马上引起听者注意。结束语再次点明教学设计理念，引发听者无限回味和思考。

思考与练习

1.招教说课有什么特点？

2.准备一个课题按照招教说课面试程序练习。

3.简述说课艺术包括哪几个方面？