幼儿教师说课技能训练：教学方法与学法的基本知识及应用

问题情境

在某院校学生说课练习中，同学们对说教法与学法提出了很多问题，例如：有的同学说课时说的是“说教学方法”，有的同学说的是“说教法与学法”。“教学方法包含教法与学法吗？”“教法和学法必须分开说吗？”本节就带着上述问题，引领大家了解教学方法的基本知识，并在此基础上阐述怎样说教法与学法。

一、关于教学方法的基本知识

要说好教法与学法，必须了解教法与学法的基本知识，明确认识，澄清相关概念。

（一）教学方法的内涵

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。

（二）教学方法的内在本质特点

1.教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

2.教学方法受到特定的教学内容的制约。

3.教学方法受到具体的教学组织形式的影响和制约。

（三）中外对教学方法的不同界定

由于时代的不同，社会背景、文化氛围的不同，由于研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

1.国外对教学方法的界定

国外学者威斯顿和格兰顿依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：（1）教师中心的方法。主要包括讲授、提问、论证等方法；（2）相互作用的方法。包括讨论、小组设计等方法；（3）个体化的方法。如程序教学、单元教学等。（4）实践的方法。包括参观、实验、角色扮演、游戏、练习等方法。

2.我国对教学方法的界定

我国学者黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的。（1）第一层次是原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。（2）第二层次是技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法等。（3）第三层次指操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体方法。如语文学科的分散识字法、外语学科的听说法、美术学科中的写生法、音乐学科的视唱法。在幼儿教育中，如社会领域中的价值澄清法，艺术领域中的临摹法，体育活动中的口令法。

（四）教学方法不同界定之间的共性

1.教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。

2.教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。

3.教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。

二、如何说教法和学法

教法和学法具有辩证统一性。教法和学法是不能分割的，教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。但是，教法与学法又是两个不同的教学主体进行的不同活动，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。教育学告诉我们：教学永远是教与学互相作用的统一活动，其任务在于通过教和学这种相互作用的统一活动，开发教育对象潜能，发展教育对象的身心素质。因此，将教法与学法放在一起说或分开说都行得通。当前幼儿园教学的指导思想是“以学定教”，“教”必须建立在幼儿“学”的基础上。因此，分开说更有利于说课者思考教与学的关系，更重视学法指导。下面，阐述如何说教法和学法。

（一）说教法

说教法是指阐述在教学过程中运用哪些方法，其中贯穿着说理论依据——即为什么要这样教。说教法时，需明确教师在教学中的角色。《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者和合作者。因此，说教法时，要说明在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导幼儿学习、如何参与幼儿的学习；如何最大限度调动幼儿学习的积极性。根据不同领域的教学内容、幼儿年龄特点、教学媒体、教师特长等因素确定主要的教法。简而言之，说教法要说明：选用怎样的方法，选择这种方法的根据，运用此方法应注意哪些问题。

（二）说学法

说学法即说明在教学活动中幼儿学习知识和技能的方法。主要是解决幼儿学习过程中“怎样学”的问题。为了说好学法，首先要深入研究幼儿，了解幼儿的年龄特征和发展特点，理解幼儿的学习方式；其次，要说清楚指导幼儿学会什么学习方法，培养幼儿哪种能力，如何使幼儿真正成为学习的主体；此外，还要注意对某种方法指导过程的阐述，如教师通过怎样的情景设计，幼儿在什么样的活动中，形成哪些良好学习品质，即让幼儿“会学”“乐学”。

案例11

说教法和学法　小班数学活动“4以内数数”说课

1.说教法

结合本次教学活动内容，根据小班幼儿年龄特点，拟运用以下教法。

（1）情境教学法

“过生日”是小班幼儿熟悉而且很感兴趣的事情，能激发幼儿的学习兴趣。因此，在教学中创设“小兔子过生日”的情境。随着动物朋友给小兔送生日礼物、小朋友给小兔送生日礼物，为小兔子唱生日歌等情景的出现，让幼儿点数生日礼物的数量。

（2）演示讲解法

演示讲解法直观、形象，能帮助幼儿理解相关数学知识。本次活动采用多媒体教学手段，利用课件播放朋友们送的各种物品数量，让幼儿点数物品。

2.说学法

幼儿是学习的主体，我让幼儿在“做中学”“玩中学”。运用以下方法支持幼儿学习。(www.xing528.com)

（1）操作法

操作是幼儿学习数学的主要方法，在教学中，给幼儿提供塑料小水果，让幼儿数一数，说出总数。

（2）游戏法

在教学中，以给小兔过生日的游戏情境贯穿始终。设置让幼儿给小兔送礼物的游戏情节及唱生日歌的场景。例如让幼儿边送边说“小兔，我送你4颗草莓，祝你生日快乐”，来激发幼儿的学习兴趣。

上述案例中的说“教法和学法”，是将教法和学法分开来说。在说课实践中，也可以将教法与学法统一在一起说。

案例12

说教学方法　大班社会活动“接打电话有礼貌”说课

本次教学，我拟采用以下教学方法。

1.演示法

教学中出示打电话的情景图片及演示打电话的情景，使幼儿直接看到接打电话的情形及礼貌用语，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿接打电话的文明行为意识。

2.讨论法

讨论法是充分调动幼儿积极思维的好方法。教学中，提出问题：怎样做到有礼貌地接打电话？引发幼儿互相讨论，自由发表自己的意见。通过讨论让幼儿获得正确的社会行为规范。

3.行为练习法

幼儿良好的行为习惯需要反复练习。教学中通过玩“打电话”的游戏，让幼儿自主自觉地学习接打电话的礼仪。既巩固和丰富了幼儿接打电话的知识与经验，也充分地调动幼儿表现自我，大胆交流的积极性。

上述案例将教法和学法放在一起来说。教与学的本质含义决定了教法和学法有着密不可分的关系，教为学服务，教法由学法决定。教法和学法有时候是统一的。因此，只要充分认识到教与学的辩证关系，教法和学法分开说或统一在一起说，取决于教师的判断和处理。

三、说教法和学法应注意的问题

（一）以启发式教学为指导思想

任何教学方法的运用，都要使幼儿在积极的思维活动中学习，没有这样的指导思想，即使采用了操作、实验等方法，也可能会变为教师控制下的被动操作。

（二）对教法和学法阐述要严谨

有的教师说教学方法时，出现自编教学方法术语和随意解释概念的情况。例如，有的教师说运用了“讨论谈话法”“猜测讨论法”。讨论法、谈话法是两种方法，说课者随意把二者编在一起，“猜测讨论法”则是教师自编的术语；又如，有的教师说运用了“布置场景法”，正确的应是“情境教学法”，布置场景是情境教学法的具体做法；还有的教师说运用了“师幼互动法”“激励法”，师幼互动、激励不是教学方法的范畴。对于上述问题，一定要避免。所说教育教学方法应是大家公认的，在学前教育学、领域教法理论中所讲的方法。

（三）说教法和学法不必面面俱到

说教法和学法时，要阐述本次教学主要采用的方法。一些辅助方法点到即可。说课时，需分清主次，先说本领域最基本的方法。例如，说数学活动时，操作法是基本方法。因此，可以先说及详细说。

资料链接

幼儿园教育活动常用方法从大的方面来分，包括语言类方法、直观类方法、实践类方法、游戏类方法。有的方法是各领域活动都较常用的方法，也有的方法是某个领域的特殊方法。

1.健康教育活动常用方法

示范法、讲解法、练习法（完整练习、分解练习）、游戏法、比赛法。

2.语言教育活动常用方法

讲述法、示范法、讲解法、谈话法、练习法、游戏法、表演法以及视、听、讲、做结合法。

3.社会教育活动常用方法

讲解法、讨论法、谈话法、参观法、行为练习法、榜样示范法、角色扮演法、移情训练法、陶冶法。

4.科学教育活动常用方法

观察法、实验法、游戏法、操作法、引导发现法、比较法、演示法、讨论法。

5.艺术教育活动常用方法

讲解法、示范法、范例法、练习法、整体感知法、多感官参与法、临摹法。