幼儿教师如何做好说教学准备

问题情境

某幼儿园进行说课比赛时，教师们对说教学准备提出了一些问题，例如：说教学准备是否就是把教具、学具一一罗列即可？说教学准备在整个说课中处于什么地位？是否简单说一下就行？本节就此问题，引领大家了解教学准备的相关知识，并在此基础上阐述如何说好教学准备。

一、教学准备的基本知识

幼儿的学习离不开教学情境的创设和各种教学活动材料，这是幼儿思维特点、学习方式所决定的。幼儿园教学中，教学材料的设计和使用是提高教学有效性和激发幼儿学习兴趣的重要手段。在中小学说课中，一般结合教学过程说教具及教学媒体的使用。幼儿园说课则要专门说教学准备。

（一）教学准备的内容

1.经验准备

经验准备即幼儿对将要进行的学习活动必须先期掌握哪些知识技能，具备哪些能力。教师需要分析并了解幼儿经验准备情况。例如：小班语言活动“猜猜我是谁”，活动目标之一是“安静倾听，熟悉同伴的声音，能猜出同伴是谁”。要顺利开展这个游戏，幼儿应有的经验是：必须了解、熟悉同伴名字。又如，开展探究“雾霾”的科学活动，教师需要了解幼儿对“雾霾”的已有认识是什么。如果幼儿不具备学习新知识、新技能的经验，教师需要采取措施，通过某些途径来丰富幼儿的知识、技能，如课前活动、家园共育等途径。

2.物质准备

物质准备包括布置教学环境和准备活动材料。教学环境包括桌椅的摆放、场景的布置等。活动材料分为教具和学具两类。教具是教学中教师使用的材料，用来讲解、说明、演示教学内容。学具是教学中幼儿使用的各种用具和材料。

（二）教学准备的要求

教学准备是为实现教学目标服务的。无论是教学环境布置还是教学材料都要考虑其实用性、直观性、操作性和生活性。

二、如何说教学准备

1.说明教学准备的内容

说清楚为实施本次教学，所做的经验准备和材料准备，如准备了什么材料，材料的种类数量等。(www.xing528.com)

2.说明准备材料的依据、思路及在教学中发挥的作用

依据教学准备的相关要求，有侧重地说明准备材料的思路。如数学活动“有趣的椭圆形”，教师说材料准备时说道：“请幼儿每人带一件椭圆形的东西”，幼儿在搜集材料的过程中，自然获得了对椭圆形的认识经验。

案例10

说教学准备　中班科学活动“沉与浮”说课

科学活动中，给幼儿投放什么材料很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点。围绕教学目标，准备了以下材料：鹅卵石、钥匙、回形针，泡沫板、木块、橡皮泥等。这些材料帮助幼儿获得有些东西沉在水底、有些东西浮于水面的认识。橡皮泥这种材料是为幼儿探索改变物体在水中沉浮状态专门投放的。改变橡皮泥形状，橡皮泥就能浮在水面上，使幼儿获得沉与浮是可以改变的认识。在环境布置上，将幼儿分为5人一组，围坐在大的透明塑料盆前，以方便幼儿观察、探索沉浮现象。

上述“说教学准备”的案例不仅说清楚了材料的种类、数量及教学环境布置，并且恰当阐述了投放这些材料的依据。阐述依据时把握住了科学教育材料投放的要求，即材料构成问题的探究点。

三、说教学准备应注意的问题

教学准备在整个说课中虽不能用太多时间，但并非说教学准备就不重要，关键是要说得详略得当。注意以下两点：

（一）重点说明主要材料及投放依据

说教学准备时，一定要避免一一罗列材料的说法。如有的教师说：我准备了什么……，还准备了什么……，又准备了……，把所有的准备说一遍，给人的感觉像说流水账。教学准备中有主要材料和辅助材料，需要阐述主要材料如何为达成教学目标服务。一些辅助材料如移动黑板、纸、笔之类不用赘述。

（二）巧妙设计说教学准备的方式

如采用课件辅助说课，要充分利用课件的直观性，把教学准备的内容展示出来，课件上出示教具、学具、教学环境布置图片。结合课件重点阐述投放材料的依据即可。如某教师说体育活动《小兔采蘑菇》时，将场地布置图用课件呈现出来，听者一看就非常清楚，说课者不用再介绍。另外，也可以准备好教学中的主要教具、学具，在说的时候演示一下，不仅使说课显得生动活泼，又展示了教师制作玩教具的能力，可谓一举两得。