学生做主人，成为最好的班主任

第一天见面，显然不仅仅是让老师和学生熟悉——虽然这也是很重要的，但我要说的是，让学生尽快自然而然地进入主人的状态，这才是更重要的。注意，我这里所说的是“自然而然地进入”，就是说，不能靠说教“你们要热爱集体啊”“你们要把这个班当成自己的家啊”等等，这些话虽然一百个正确，但从学生来说，有效度基本为零。所以，“润物细无声”在这里显得尤为重要。

几乎每接一个班，第一天除了我给他们见面礼之外，我还要让他们给我见面礼，这份见面礼也是一封信。

我的做法是，让每一个学生拿出一张纸：“现在，请每人给李老师写一封短信，写三个方面的内容：1.你以前遇到过的最好的老师是谁？他最突出的优点是什么？你希望李老师向他学习什么？2.你希望以后我们的班级是什么样的集体？为达到这个目标，你有什么好的建议吗？3.你愿意担任班干部吗？你有何特长或爱好？你可以在哪些方面为集体出力？”

要他们回答第一个问题，是因为我要提醒他们，不要忘记过去的老师，永远不要忘记！在进入高一级学校的第一天，应该回望一下过去，想想以前老师对自己的教育之恩；同时，我的确想让学生给我提供一些教育榜样，并从中得到更多的教育智慧。给学生提出的第二个问题和第三个问题，我的用意是要让每位学生明白：这个班不仅仅是李老师的，而更是我的！我有责任为她奉献力量。学生们在调查表上认真地谈看法、谈建议。给我写信的过程，就是集体责任感在学生头脑中初步形成的过程。这为我进一步管理、建设好班集体奠定了良好的思想基础。

就这样，在我的引导下，学生们已经不知不觉进入主人的状态了。(www.xing528.com)

当然，让学生进入主人状态的方式不仅仅是写信。在第一天的见面过程中，我特别注意发现新生中的一些体现孩子们纯真可爱品质的萌芽——哪怕这些萌芽是那么的微不足道，班主任也应该敏锐地捕捉到。

有一年，新生听我讲完“让人们因我的存在而感到幸福”之后，便开始领新教材了。这时，我发现一本音乐书的封面破烂不堪。我当时可以把它退回图书室换一本好的，也可以动员某位学生要这本书，因为封面破了并不影响里面内容的完整，但我决定把这本书变成集体主义教育的教材。我当即举起这本书，问全班同学：“谁愿意要这本封面破了的音乐教材？”结果如我所料，一个同学举手了，两个同学举手了，三个，四个，五个……最后几乎全班同学都把手举了起来。我把书交给了最先举手的一位男生，问：“请问你叫什么名字呀？”这男生有些不好意思地小声回答：“喻建中。”我当即大声地对全班同学说：“同学们，此时此刻，我们每一个人都因喻建中同学的存在而感到了幸福！不，应该说，每个同学都举起了手，那么，每个同学之间都因彼此的存在而感到了幸福！”

下午放学了，需要打扫教室卫生，本来我也可以随便指定几个同学，我相信无论叫到谁，他们都会愿意的，但这种愿意是一种被动。所以，我换了一种方式，引导学生变被动为主动。我有意问全班同学：“谁愿意为我们新的集体做第一次清洁卫生啊？”结果，又是小手如林。我笑了：“我们班有这么多的主人，一定会非常温馨美好的！”于是，我与几位同学一起把教室打扫得干干净净。

这么两件似乎微不足道的小事，却被不少同学写进了周记。同学们纷纷写道：“开学第一天，就有这么好的同学，这个班真好！”“很遗憾，我明明举了手，李老师却没有看见。”“我以后一定也要为我的班多做好事！”……注意，“我的班”这三个字，已经表明，同学们已经不知不觉把自己置于主人的位置了。