成为最佳班主任：摆脱厌倦感

《现代汉语词典》上对“厌倦”一词的解释是：“对某种活动失去兴趣而不愿继续。”我想，绝大多数班主任刚刚上任的时候，一定不会“厌倦”的，而是充满热情和兴趣，除非他是领导强迫安排当班主任的。但几年过后（有的班主任也许还要不了几年）为什么就对班主任工作“失去兴趣而不愿继续”了呢？

几年前，我在网上还读到过一篇帖子，请允许我隐去作者的姓名而将这个帖子公布于此——

我是一个工作仅仅两年的年轻教师，做班主任也已经两年。我曾经是那么渴望和孩子们在一起生活，因为大学实习的时候，短短一个月，我在上课的同时还被安排做实习班主任，这让我感到了和孩子们在一起是多么幸福！我和孩子们一起打羽毛球，我给他们讲故事，我们一起去登山，去野炊……这段生活让我实在难忘。所以，一分配到学校，听说不当班主任我就急了，因为这就意味着我不能够更多地接触学生。领导终于答应我当班主任了，我是多么高兴！我可以说是全身心地扑在了孩子们身上，扑在了工作中。然而，好景不长，我很快失望了，班主任工作并不是我想象的那么美好。班上调皮学生太活跃，科任老师不断向我反映课堂纪律差，几乎每天我都在生气，于是我不得不用铁的手腕来镇住学生，学生开始怕我了，但班级秩序却焕然一新。还有学校对班主任的一系列常规要求，早操、早读、课间操、眼保健操、下午的小班会等等，都要求班主任必须到班上去，每天都如此，机械重复，我只能疲于应付，哪还有什么幸福可言？还有班上几个特别顽固的差生，几乎每天都要给我惹祸，按住了这头那头又冒出来了，真是让我怒火中烧，却又束手无策。我从来没有指望能够改变这几个“钉子户”，只要他们每天规规矩矩别惹事，我就心满意足了，然而这点愿望都很难实现。我实在难以想象，当初那份热情到哪里去了？

这篇帖子所反映的心态变化，应该说很具代表性。

这位年轻的班主任一开始就犯了一个错误，把“实习班主任”和正式的班主任画上了等号。实习期间当班主任只是客串，没有任何压力，从某种意义上说，只管带着学生乐就可以了。也不会长期和某些调皮学生打交道，一个月的实习时间，也不能真正转化哪怕一个后进生。因此，和学生关心融洽和谐，也是很自然的。所以，每次我校的实习老师离去的时候，学生都是依依不舍，泪水涟涟的，不止一次地让该班老师不无醋意地感叹：“只有一个月啊！可我教了学生几年了……”其实，这是很正常的。

等实习老师到了学校当上了正式的班主任，他的任务就不只是带着学生玩儿，逗学生乐，还要管理学生，严格要求学生，必要时还要严厉地批评学生，此外，还承担着教学任务，还有班上学生学习成绩的压力，还要和一个个具体的差生打交道……这才是真正而真实的班主任生活常态！而面对这种常态，上面这个帖子的作者感到不适应：第一，他觉得孩子不可爱了；第二，他觉得生活不新鲜了，每天都是那么枯燥，“机械重复”，“疲于应付”。如此一来，自然厌倦，当然不会幸福！

刚参加工作的班主任是如此，一些有了一把年纪的老班主任可能也会有类似的厌倦感。带头一个班，还精神头儿十足，每天都有新的想法，但日子一长，渐渐觉得没趣了。过去，只要学生邀请一起玩儿，班主任可能马上兴奋地答应，可现在只觉得累而不想参加孩子们的活动了。过去，面对难题，面对再难缠的学生也有办法，而且能够从中获得一种成就感，可现在，觉得学生一届不如一届：“真不知道现在的学生在想什么！”无法与学生沟通，于是叹息：“唉，现在的学生越来越不好教啦！”(www.xing528.com)

由此可以得出结论——

班主任幸福感的丧失是由于厌倦感的滋生，而厌倦感的滋生，主要源于两点：远离学生，拒绝变化。

远离学生，不是指在物理距离上远离学生，而是指班主任和学生的心灵距离在拉大。本来我们面对的学生是一个个鲜活的生命，但因为感情的隔膜，学生在我们眼前成了物，是分数，是试卷，是学习和考试的机器！“目中无人”的教育，怎么可能会有幸福感？厌倦感焉能不油然而生？

拒绝变化，指的是一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变，或者说总希望学生适应自己，而不是自己去适应已经变化了的学生，学生的变化折射的是社会和时代的变化，不愿跟上社会和时代的变化的老师，面对前所未有的教育难题，很容易束手无策。

随便举个例子，十几年前的班主任，其班上根本不可能有上网成瘾的学生，而现在迷恋网络的学生恐怕不少，班主任傻眼了，因为他根本不会上网，只能学着一些媒体的腔调批评学生：“网络有害！网络是虚幻的，千万不要上网！”然而，如果学生问：“老师，您上网吗？您怎么知道网络有害呢？”自以为富有经验的班主任将如何回答？我们的确有不少班主任有责任心，工作踏实，勤勤恳恳，但观念陈旧，方法过时，缺乏现代意识与独创精神，繁重的工作任务又使他们无暇学习现代教育科学理论。保姆式、警察式的班主任都属于这种情况。面对变化不断的教育对象，他们感到困惑：“唉！老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行！”如此一来，不厌倦曾经热爱的班主任工作才怪！