如何成为最好的班主任

在每个班毕业前夕为学生编撰班级史册，已成了我当班主任的“保留节目”。当为初84级一班编印《未来》（一）时，还只能用铁笔在蜡纸上一个字一个字地刻写，然后自己手握滚筒油印，最后发动全班学生一起装订；而到了编撰《恰同学少年》，我们的班级史册就已经是一本激光照排、烫金硬封的精装书了！这些书，对我来说，是我教育历程的足迹；对学生来说，则是他们青春的纪念碑。

如果这样还不能说明编撰班级史册的意义的话，那么，我想摘录我在为高95级一班编撰《恰同学少年》时写的序言中的几段文字——

……《恰同学少年》的意义不但我和我的学生明白，我的学生家长明白，而且与我并肩战斗的各位科任老师明白，一直给我以鼓励与支持的学校领导也明白——它是一段生活的定格，一页历史的缩影，一种精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇创新的火花，一道理想的光芒，一串记忆的珠宝，一束青春的花朵……

绝对的真实，是这本书的生命，这也可能是它能够吸引其他读者的地方。我整理这30多万字的稿件时，整个身心无不为我学生的纯真和我们集体的凝集力而激动万分：我为有这么好的学生而自豪！而且，这一份自豪并非我这个班主任所独有——三年来与我风雨同舟的数学刘老师已满头银发，她在给学生的毕业赠言中写道：“能有你们这样聪明勤奋的学生是我一生最大的荣幸！”学生们对这本属于他们的“青春纪念册”自然倾注了极大的感情，但我认为，再过10年、20年、30年，这本书对他们的意义才会真正显示出来。今天，他们带着这本《恰同学少年》离开了高中班级，也就带着一颗童心踏上了人生征程；将来，他们的思想会更加成熟，感情会更加深沉，知识会更加丰富，但高95级一班情结会伴随他们一生；甚至我们不妨这样大胆地想像：再过50年，他们中的某一位同学，会突然收到另一位天各一方分别多年的同学寄来的生日贺卡，那薄薄的贺卡会让时光倒流——流回那黑板上方写有“善胜者不败，善败者不亡”的小小教室，顿时，布满皱纹的脸上会挂满青春的泪花……

一滴水可以折射出太阳的光辉。一切不属于我们这个可爱集体却又偶然读到这本书的人们，在惊叹、感慨或羡慕的同时，还能够通过一个班级看到20世纪末中国普通中学教育的缩影：欢欣与苦涩、黯淡与辉煌、诅咒与无奈、纯真与虚伪、泪水与汗水、自信与违心、骄傲与尴尬……不管是肯定还是否定、赞扬还是批评，这一切都是我们经历过的。所有关注中国教育的人，所有关心当代中学生的人，读了这本书不会没有一点收获。

——尽一切可能真实地反映出我和学生们共同度过的这1000多个难忘的日子，并最大限度地展示我们班集体的个性和我教育的个性，是我编撰这本《恰同学少年》的主要目的之一。而且，只要今后我仍在中学执教，并担任班主任，那么，这样的青春纪念碑，我将一座一座地铸造下去……(www.xing528.com)

这里所说的班级史册，是全班学生共同撰写、编印的反映班集体三年来各方面情况的“班级风采录”。班主任组织、指导学生编撰这样的班级史册，是很有意义的。

（一）围绕编撰班级史册，班主任可以引导学生更加热爱、关心班级，把班集体建设得更加美好。编撰班级史册的具体工作虽然是毕业前最后一学期的事，但班史的书写却是从班集体组建的第一天便开始了。因为我们所说的班级史册毕竟不是单纯的优秀作文集，而是三年班级风貌的忠实记载，集体精神的珍贵结晶。班主任在与新生见面之初，便可提出班级史册的编撰，以激励学生在未来的集体生活中以行动认真写好班史的每一页。从某种意义上讲，前五个学期都是编撰班级史册的准备阶段，而这同时也就是班集体建设的过程。

（二）通过编撰班级史册，可以强化、巩固学生已经形成的集体情感与集体观念。在一些班级，随着毕业的临近，班集体便开始涣散：学习纪律、清洁扫除、班级活动等都不如以前，激烈的升学竞争还可能影响一些学生之间的团结……怎样使班集体能在最后阶段都保持良好的风貌呢？编撰班级史册是一种有效的方法，学生在编撰班级史册的时候，对班级往事的回顾，最能激起他们对心爱集体的依依不舍之情，五十多位同学所表现出来的这种共同的恋情，会使班级的凝聚力空前强大。这有助于班主任以集体主义教育为中心，对学生进行各种毕业教育。

（三）学生拥有一本班级史册，是拥有了一份丰厚的精神财富。毕业之际，学生领取毕业证书的同时，又得到一本凝结着自己心血的班级史册，其心情之激动是无法形容的，因为这无疑是把集体生活与集体精神永远留在了身边。对学生来说，这是一座标志自己健康成长的青春里程碑，是一枚体现自己纯真品格的人生纪念章，是一段珍贵的回忆，是一份炽热的情感，是一串闪光的脚印，是一颗晶莹的童心……“忠实于少年时代的友爱、热情和誓言，这是人生最严肃的事情。”学生告别了同学，告别了班主任，告别了母校，但手中的班级史册将激励着他永葆童心，走向成熟！

（四）班主任拥有一本班级史册，是拥有了一份对新班学生进行教育的生动教材和总结自己教育经验的素材。每一个学生只有一次中学生活，但班主任却要和不同的学生经历一次又一次中学生活，因此，班级史册对班主任来说，就不仅仅具有纪念意义，更具有教材意义。新生进校后，在组建集体的过程中，上一年级的班级史册，便成了对学生进行集体主义教育的生动教材：或是教师选读，或是学生传阅，通过一本班级史册，老同学的集体主义精神便潜移默化地感染了每一位新生，同时，这无形之中也为新班级树立了一个榜样。如果班主任坚持不懈地在所带的每一个班级都组织学生编撰班级史册，那么，十年、二十年、三十年之后，班主任便拥有了一座蕴含着自己教育思想、教育实践、教育特色的“教育矿藏”，他可以以一本本班级史册为素材，总结自己的教育经验，提炼出一些教育观点，并上升为理论，为丰富、发展中国的教育理论作出自己的贡献。