成果：成为最优秀的班主任

班主任工作不仅仅是给我们无穷的情感财富和教育科研成果，而且还更能锻炼我们。我这里说的“更能锻炼我们”，意思就是说，比起做一般的任课老师，做班主任得到的锻炼更多。的确是这样。现在，我之所以能够做校长，那是因为我做过多年的班主任。换句话说，如果我没有做过班主任，我是不可能有信心和能力做校长的。我曾经在我校教职工大会上说：“对年轻人最好的培养，是让他做班主任！在学校工作中，没有比做班主任更能锻炼人培养人的了。班主任工作穷尽了校长管理的全部奥秘。我就是从做班主任直接走上校长岗位的。以前我对做好校长没有信心，魏书生对我说，你能做好班主任，就一定能够做好校长。冯恩洪和程红兵也跟我说过这样的话。的确如此。人们常说，一个好校长就是一所好学校，我要补充一句，一个好班主任，就是一个好校长！”

我这话可能说得有些偏激，但绝对是有几分道理的。班主任需要面对校长，需要协调科任老师的关系，需要和学校每一个部门合作，需要和学生家长打交道，当然更需要每天都面对不同个性的学生，如此全方位的与人交往，能不受到全方位的锻炼吗？——所谓组织能力、协调能力、应变能力、沟通能力等等，全在其中了！这里我要特别强调的是，转化班上的一个个后进生，更是对班主任最好的磨砺。我从来都这样认为，判断一个老师是不是真正优秀，就看他对待后进生的态度和技能。班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上，我说过：“教育，每天都充满悬念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。

“班主任”这个角色给我的馈赠实在是太多太多。1992年，在我当班主任10周年——也是从教10周年的时候，我写过一篇题为《用童心报答童心》的散文。在这篇文章的开头，我先引述了学生的一篇作文——

1985年5月13日，是星期一。

下午读报课时，李老师跨进了教室，照例给我们读小说《青春万岁》。突然，陈晓蕾站了起来：“李老师，请您出去一下，好吗？”李老师莫名其妙地跟着她出了教室。戏剧般地，班干部潘芳奕迅速走上讲台，向同学们讲了一个秘密计划，大家一致赞成。几分钟之后，李老师又莫名其妙地被请回了教室，迎接他的是神秘而兴奋的笑声……

紧接着的几天，同学们暗中忙碌起来……

5月17日，那一天终于到来了。语文课的铃声一响，李老师便走了进来。

值日生罗晓宇用清脆的声音喊道：“起立！敬礼——”

顿时，一阵春潮般的声浪从每一位同学胸中涌出，回荡在教室里：“祝——李——老——师——生——日——快——乐！”

李老师惊愕了，还没等他回过神来，前排的谈俊彦走上讲台，双手捧着一封信：“李老师，这是全班同学的祝贺信！”班长彭艳阳捧着一束还带着露水的玫瑰花从后排跑到讲台前，庄严地向老师敬了一个队礼：“李老师，这是全班同学献给您的鲜花！”

李老师完全不知所措了。又有十几位同学拥上了讲台——霎时间，讲桌堆满了鲜花、蛋糕、影集、笔记本、生日卡……兴奋和得意在每个同学心中荡漾着：让辛勤的老师惊喜，让尊敬的老师幸福，正是我们的心愿！掌声有节奏地响着，伴着笑声。

“今天，并不是我的生日啊！”呆了半晌，李老师这么说。可同学们七嘴八舌地嚷道：“肯定是的，5月17日，没错！”“老师，要诚实哟！”(www.xing528.com)

下面是我的文字——

我当然是诚实的，不过当时我又不敢向学生坦白我的生日应该是9月29日。学生为何错把5月17日当成我的生日呢？至今是个谜。直到今天，当我抄录这篇作文时，我耳边好像还回响着学生们那热烈、真诚而又带着几分顽皮的掌声和笑声，因而禁不住心潮澎湃！当时，面对童心，激动的我用颤抖的声音说了几句肺腑之言：“我并不是一位好老师，可同学们对我这么好，我实在受之有愧啊！但是，从此以后，我将竭尽全力做一位好老师，用我的童心来报答同学们的童心。请同学们，不，请朋友们监督我！”

这事发生在我参加教育工作的第三年。在这之前，我曾三次气急败坏地打学生（虽然不是我班学生）——此例足以证明“我并不是一位好老师”的话绝非我在学生面前故作谦虚，但是从那时起，“用童心报答童心”却成了我真诚的誓言，并为之努力实践。

为了报答童心，我尽量使自己的整个身心都与学生融为一体。每带一个新班，我都把全班同学的生日工整地抄贴在我书房的最醒目处，每个学生生日那天，我都送上一本小书、笔记本或其他小礼物。每次放假，我都安排一次与学生的旅游：我曾与学生站在黄果树瀑布下面，让飞花溅玉的瀑布水把我们浑身浇透；我曾与学生穿着铁钉鞋，冒着风雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巅；我曾与学生在风雨中经过八个小时的攀登，饥寒交迫地进入瓦屋山原始森林……每一次，我和学生都油然而生风雨同舟、相依为命之情，同时又感到无限幸福。这种幸福不只是我赐予学生的，也不单是学生奉献给我的，它是我们共同创造、平等分享的。

为了报答童心，我力争使自己的教育工作充满科学精神与民主气息，让教育真正深入学生的心灵世界。在班级管理方面，我变过去教师一人说了算的“人治”为全班学生运用集体制订的班级规章互相制约、共同管理的“法治”，并将我也放在与学生平等的位置，和学生一起建设班集体。在思想教育方面，我在遵循党的教育方针的前提下，始终把目光对准学生的心灵：善良人性的保持、正直品格的塑造、现代意识的培养、创造能力的锻炼以及青春心理的辅导……特别令我和我的学生欣慰的是我们共同进行的未来班教育改革的成功。《中国青年报》、《教育导报》、《教书育人》等九家报刊先后登载了未来班的事迹。在未来班，我引导学生们自我管理、自我教育、勤奋学习、关心集体、参与改革。为了让教育充满符合少年儿童心理的浪漫色彩，我们为未来班设计了班徽、绘制了班旗，还创作了班歌。当学生们唱着由他们自己作词、著名作曲家谷建芬同志谱曲的班歌时，他们感到多么自豪和鼓舞，而我受到的却是教育和鞭策：与我们素不相识的谷建芬同志并不是教育工作者，她却对下一代有着强烈的责任感，而我身为教育者又该怎样对待自己的职业呢？

为了报答童心，我立志成为创造型、学者型的教育工作者，通过自己一生的教育实践，为丰富和发展中国的教育理论作出自己力所能及的贡献。可能有人会觉得我“太狂妄”，但我始终欣赏这句名言：“不想当元帅的兵决不是好兵！”也许我一直到退休也不过是一名普通教师，但这并不妨碍我现在为自己由衷热爱的事业（因为我由衷热爱自己的学生）提出一个高远的目标，并终生奋力攀登。从1985年起，我开始有意识地总结自己的教育教学实践，思考当今中国的一些教育难点与热点。这些总结与思考陆陆续续地变成近百篇论文发表在各级报刊上：《沉重的思考——中学生教育危机原因初探》（《中国青年报》）、《把教师的权威转化为集体的权威》（《中国青年报》）、《班级管理民主化尝试》（《中国青年报》）、《谈语文教学的民主》（《教育导报》）、《以口语训练促进阅读教学》（《天津教育》）、《把录像引进语文课堂》（《四川电教》）、《现代文阅读能力结构初探》（《乐山教研》）……

从教10年，我成长的道路并不是一帆风顺——我取得过一些成绩，也遇到过不少挫折；受到过许多领导、专家、学者、老师的指点帮助，也引起过个别人对我失误的幸灾乐祸或对我成功的妒火中烧……但无论何时，给我以清醒头脑与坚强意志的，还是我的学生：当我重病卧床，学生给我送来录有他们安慰话语和歌声的磁带时；当我站在寒冬的讲台上，一位常被我批评的学生递上一张写有“请穿上大衣，当心着凉”的字条时；当我即将外出开会或讲学，学生们深情地说“李老师，您可要早点回来”时；当我在一个元旦的早晨，推开寝室门，惊讶地发现门上插着一束鲜花，在朝晖的映照下，花带上一行“李老师，愿您永远是一轮初升的太阳”的小字灿烂夺目时……热泪盈盈中，我真诚地感到：一切荣辱得失，比起这一颗颗炽热的童心，是多么地微不足道啊！

仿佛是历史的重演，1990年高考前夕的一次语文复习课，我走进教室，映入眼帘的是黑板上一行美术大字：“祝李老师生日快乐！高90级一班全体同学。”讲桌上摆着一份特为我订做的特大蛋糕和一本有全班同学签名的精美影集。在雷鸣般的掌声中，班长代表全班同学向我送上一束鲜花：“李老师，您不用解释了，今天是不是您的生日并不重要，我们不过是借‘祝生’向您表达三年来我们对您的感激之情罢了！”我把生日蛋糕切成六十块，与学生们共享，然后抚摸着鲜花一字一句地对学生们说道：“作为老师，还有什么是比这更高的奖赏呢？不过，我欠你们的太多太多了！这笔债，我是永远也还不清的啊……”

但是，我愿以毕生的精力去偿还这笔“债”。是的，用童心报答童心，这就是我献身教育的原动力。如果有人认为我的思想境界不够高的话，那么，我想借用杰出教育家苏霍姆林斯基的一段话来强调我的教育信念：“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”（《我把心灵献给孩子》）不过，根据自己切身的感受，我还想冒昧地替导师这段话补上一句：“以及孩子对我的爱！”

在《给教师的一百条建议》中，苏霍姆林斯基这样写道：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”这里所说的“喜悦”，正是班主任特有的幸福。

陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学！”而我要说，唯有班主任，才能真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力。