新教育之梦：劳技教育与全面发展

劳技教育不仅实现了发展学生劳技素质的教育目标，而且促使每一个学生的品德、知识、能力、意志、情感、体能和审美能力也都在劳动实践中得到了发展，因为学生参加的任何劳动，都必须亲身去体验、去操作、去认识、去掌握，学生所学习的任何劳技都必须通过对其自身行为的评价、反馈调节和反复动手训练才能逐渐形成。在这种过程中，学生的体力和意志力得到了极好的考验和磨练，他们的情感也得到了陶冶和升华，他们的个性和创造性也得到了施展的机会和场所。因此，劳技的学习与掌握就是体力、智力和创造力的综合运用和发展。通过对学生实施良好的劳技教育，在很大程度上也就实现了素质教育所要求达到的“使受教育者身心健康，在德、智、体诸方面和谐发展”的目标。

例如，让高中学生学习工艺品的绘图制作，就可以增强他们的立体思维和空间想像能力，可以锻炼他们的动手能力，调节学生的思维状态，提高学生的学习效率。因为绘图制作本身是一门艺术，它还可以让学生充分想像， 自由发挥，培养学生的审美能力，激发学生创造美的激情。而且，通过绘图制作这一活动，还可以培养学生做事仔细认真的习惯。因此，教师在劳技课的教学中，应该注重劳动技术教育与德育、智育、体育、美育的内在联系，强化劳技教育中的德育、智育、体育、美育功能，将劳技教育贯穿于素质教育，培养全面发展的人的全过程。

劳技课程中教书育人并重是十分重要的。曾经有一位劳技教师深有感触地说：“我教授电工课已多年，记得有一年初三学生上晚自习时常发生停电事故，可周围的住户却没有停电……原来是学生有意破坏， 目的是为了不上晚自习。通过这件事，说明学生对电工技能掌握得较好。从侧面证明教学效果是好的，但也反映出学生的思想品德问题，说明教师在教书的同时，也要注意育人。”在此，我热切地呼唤构建劳技教育同其他各育之间的立交桥，尽快地走出劳技教育就是劳技课的狭窄范围，提倡生活处处有劳育、生活时时有劳育。劳技教育由于它富有实践性和创造性的显著特征，它与生产和生活紧密联系，其“树德”“增智”“强体”“审美”的功能往往是其他教育形式所不能及的。(www.xing528.com)

同时，通过劳技教育来塑造学生良好个性品质是一个有效途径。通过适当的劳动实践，能磨练学生的意志，有助于学生形成不畏困难、勇往直前、锲而不舍、不达目的誓不罢休的精神和气概；在劳动中鼓励学生克服困难最终取得成功，能增强学生的自信心，增强学生热爱劳动、热爱生活的思想感情；让学生在集体劳动中通过分工与合作，完成共同的劳动任务，可以使学生认识到个人服从集体的重要意义，可以培养学生的集体观念以及团结协作、乐于奉献的精神，使学生获得团结互助、同甘共苦的体验；对学生的劳技操作进行严格要求，可以让学生在劳动实践中学会自我调整、 自我约束和自我管理，培养学生的质量意识和劳动纪律；指导学生在劳动实践中将体力劳动与脑力劳动相结合，能激发学生追求卓越、追求创造性和不断超越自我的作风；让学生在劳动实践中加深对劳动人民的了解，可以培养学生对祖国、对人民、对劳动的深厚感情。通过劳技教育还可以使学生体验到物质财富的来之不易，从而培养勤俭节约的优良品质。

此外，通过研究表明，劳技教育还可以培养学生一些优良的心理品质。如天津师范大学发展心理学研究所吕教授经过研究发现，如果让那些好动、粗心、注意力差、 自制力差的男孩子学习类似刺绣等劳动工艺技能，对培养这些学生的注意力和自制力有很大的帮助。