培养学生坦然面对竞争和胜不骄、败不馁心态

英国著名教育家洛克曾有一句名言：“健康之精神寓于健康之身体。”世界卫生组织在对健康下定义时，也明确把精力充沛、充满活力、思维敏捷、心胸宽广、情绪良好等心理健康内容作为健康的有机组成部分。在现代社会，拥有健康的心灵已成为现代人生存、发展及成功与否的重要前提。

首先，从时代发展来看，现代社会对人的冲击主要指向人的心理层次。生存环境及生存问题的日益尖锐，高技术的劳动市场和竞争的加剧，错综复杂的人际关系等，都增加了人的心理负担，使人处在焦虑和应急状态中，这就要求现代人必须具备良好的心理素质以适应社会发展的需要。从青少年儿童成长来看，青少年的生理和心理发展都处在激烈变化的时期，他们同时又身处纷杂的社会环境及沉重的学习负担中，极易导致心理问题或心理疾病。因此，对学生进行心理素质教育，进行心理健康指导，养成学生健全的人格，这是现代教育迫切而又重要的任务和使命。

体育作为教育的整体部分，在促进学生良好的心理品质形成中起着自己独特的作用。同时，体育本身作为一种强力的训练，它不仅需要运动者承受一定的生理负担，更需要运动者承受一定的心理负担或心理考验。因为缺乏优良的心理素质，本来具备高水平技术的运动员也会发挥失常，导致失败；因为拥有健康的心理素质，运动员超常发挥自己的水平，取得胜利，这样的例子在体育比赛中屡见不鲜。

“养乎吾身，乐乎吾心”，既健康又健心，既强筋骨又振奋精神，这是竞技体育从产生之日起就具备的功能与价值。为此，近二三十年来，各国在体育运动的训练中，除了技能、体能训练外，还开设了专门的心理训练课程，以此来解决运动员在竞技运动中的心理障碍，通过心理训练，促成运动员在竞赛中发挥心理力量，提高运动成绩。同时，这种训练又使得体育运动发挥了强身健体的作用，有利于学生身心的和谐发展。(www.xing528.com)

在体育运动中，运动员良好的心理素质不仅体现在技术水平的发挥方面，还体现在正确对待比赛的成功与失败上。胜不骄，败不馁，这是优秀运动员必备的素质，也是学校体育应首先训练学生的心理品质。当年中国体操健儿在第22届世界体操锦标赛的男子团体比赛中，在前五场顺利过关，总分名列首位时，李宁意外地从单杠上掉下来。这种情况下接着上场的童非必须以9. 85以上的高分才能取胜。在这种紧张的局势下，童非沉着冷静，以胜不骄、败不馁的优秀心理品质赢得了9. 90的高分，使中国体操队第一次登上了世界冠军的宝座。在2000年悉尼奥运会女子个人体操全能比赛时，俄罗斯优秀选手霍尔金娜在高低杠比赛时掉下而使得分受到影响，但她经过短暂的心理调整后，再一次跃上高低杠，向观众展示了她精湛的、几乎无可挑剔的技艺，赢得了全世界观众的赞叹和敬佩。世界乒乓名将瓦尔德内尔稳定的心理素质既令对手望而生畏，又令世人惊羡不已。

在学校中，如何做到既让学生勇于争先，敢于拼搏，又让学生正确对待名次、成绩，做到胜利了不骄傲，失败了不气馁；如何指导学生既能够在游戏、比赛、竞技前作好充分的准备，发挥自己的实力及原有水平，又能够坦然地接受各种结果，把运动和比赛作为一个“过程”：这是我们的体育教学亟待解决的问题。在现在国内的重大比赛中，许多观众在主队胜利时会欣喜若狂，但往往狂得无所节制；而当主队失败时，则悲愤交加，而且往往“怒不可遏”，甚至发生乱扔瓶子、砸毁汽车等不文明行为。这多少反映出我们学校体育在培养未来的观众上还做得不够。在2002年我国足球联赛西安赛区，闹事的球迷中就有一些是在校高中生。这就要求我们必须更新体育教师的知识结构，加强体育教师自身心理素质的训练和人文情怀的养成。