现代教育理念：注重实践、联系生活、与社会沟通

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这是中国传统教育中私塾先生对学生的要求。这种情形至今还存在于我们的学校。所谓“读死书，死读书，读书死”，便是对这种教育弊端的概括。不少教师和家长都喜欢把孩子关在房间（学校里、家庭中）里“专心致志”地攻读，以为这样孩子便能成才。殊不知，这种封闭式的智育只会扼杀孩子的智慧和才能。

对于教育（特别是智育）的开放性和实践性，我国伟大的教育家陶行知有着极为精辟的论述。针对长期以来封闭孤立的“教育”，他鲜明地提倡：“生活即教育，社会即学校。”他主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使他能任意飞翔，把学校的一切伸张到大自然里去。”为此，他大声疾呼要给儿童以“六大解放”：“在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”

素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，而无论是培养创新能力还是实践能力，都必须同社会相联系，同生活相联系，这样才能真正有效。在这方面，国外许多做法值得我们借鉴。在日本，有一种教育教学活动叫“修学旅行”，即由学校定期组织学生去外地进行参观、学习的一种集体旅游活动，是一种开放性的课外学习。其目的在于开阔学生视野，增加实践知识，培养参与精神和能力。在澳大利亚的中小学，专门开设有野外实践考察课。出发前学生人手一册考察提纲，上面绘制有地图、考察项目、填充思考题及相关资料。这是一堂容量大、综合性强的实践课，涉及水文、地质、环保、建筑、经济、文化、历史等领域。在美国沿海城市梅斯蒂克市的各级学校中，有着规模宏大的海洋学教学计划。该计划不但拥有强大的专业教师队伍，而且还拥有自己的实验室、教师和渔船，而教学过程实际上就是教师带着学生们到海上去捕鱼。学生们在教师的指导下撒网捕鱼，取出水样进行分析，了解鱼的分类以及不同类别鱼的鉴别方法，动手解剖鱼，等等。(www.xing528.com)

需要特别说明的是，我主张智育同生活相联系、同社会相联系，决不是反对系统的书本知识的学习，而是希望教师们能够引导学生在实践中把知识学活用活，同时把这种活的知识变成能力特别是创新能力。当然，我之所以提倡智育的实践性和开放性，还不仅仅是因为知识只有与社会生活相联系才能真正变成学生自己的知识，还因为社会生活本身也是获取知识的重要渠道；更重要的是，只有当学生在社会生活的实践中获取知识、巩固知识、运用知识时，他们才能把知识化为修养、注入信念、铸进人格，同时也才能真正逐步形成改造生活和社会的能力。