科学合理的德育目标：实现现实与理想的新教育理想

学校道德教育的一个重要问题就是目标定位问题，即在每个阶段要让学生必须掌握什么样的道德规范和准则。一般来说，道德教育大致可以分为三个层次。第一个层次是必须的层次，这是在现阶段最基本的道德教育目标，它要求学生遵守社会的基本公德，是道德的底线；第二个层次是弘扬的层次，这是以集体主义、爱国主义、人道主义、见义勇为、尊老爱幼等为基本内容的德育目标；第三个层次是追求的层次，这是以马克思主义世界观为基础，以共产主义理想为目标的德育体系。这是德育的最高层次和境界，它不要求每个学生都能达到。这三个层次是相互联系、由低到高的递进关系。我们的德育只有遵循科学的层次目标体系，才能使德育工作落到实处。

但目前我们的学校道德教育中却明显存在层次不清的问题，甚至与科学的德育层次目标体系恰恰相反，严重影响了道德教育的效果。如要求小学生做共产主义的接班人，至于什么是共产主义，小学生一无所知；我们要求初中生热爱社会主义，要求高中生发扬集体主义，然而在大学，许多大学生却连基本的公德都做不到，因而不得不进行基础道德补课。因此，科学合理的德育目标的建立必须从学生的实际出发。

苏霍姆林斯基就非常注意从学生的实际出发来加强学生的道德教育。他所在的帕甫雷什学校在每年迎接新生入学时，总是在一进大门的墙壁上挂着这样一幅大标语：“要爱你的妈妈！”当有人问他：你为什么不写“爱祖国”“爱人民”之类的标语时，苏霍姆林斯基回答说：对于7岁的孩子，不能讲这么抽象的概念，而且如果一个孩子连他的妈妈也不爱，他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗？爱自己的妈妈易懂易做，为日后进行爱祖国、爱人民的教育也能打下基础。所以，中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》中提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，着力培养一代又一代的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民， 目标定位是比较准确合理的。(www.xing528.com)

德育心理学的研究表明，学生的年龄特征制约着德育内容的广度和深度。从广度而言，不同的年龄阶段应有不同的德育内容；从深度而言，不同年龄阶段的同一德育内容也应有不同的程度。如日本某小学，为培养小学生尊重别人的道德品质，在整个小学阶段都反复进行这方面的教育，但对各年级的要求是不同的。一年级的主题是“相好”，二至六年级的主题分别是“和睦”“不造谣中伤”“体谅”“尊重人格”“大家幸福”。一年级的目标是“不欺负轻视别人，同学之间团结友爱”，二至六年级的目标则分别是“能考虑对方的立场，不以自我为中心”“不在背后说人家坏话和做令人讨厌的事”“知道别人的优缺点，不刺伤别人”“理解人的尊严，尊重自己，也要尊重别人”“同学之间能互相了解，齐心协力，谋求幸福”等。 日本这所学校在德育目标的制定和施行方面的成功之处，非常值得我们借鉴学习。

总之，我们学校的道德教育应该建立起一个由低到高，不断发展，既有理想，更具现实性的目标体系。