小学教育科研：评价因变量的指标明确

对被试施加自变量后，将会引起因变量的变化，这种变化需要有明确的评价指标加以衡量。有了明确的评价指标，并在实验的各阶段按照这些指标进行观察、测试，才可能对实验的假设作出解释。

确定因变量，主要包括两方面的工作：

（一）列出该研究的主要因变量

课题研究中，由于自变量的变化引起相应变化的因素可能是很多的，需要确定哪些是研究者感兴趣的因变量的变化。如家庭环境与智力相关性的研究中，因变量智力就包括：观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等。

（二）确定加以测量和检验的指标(www.xing528.com)

课题研究成果的检验中，不仅要有明确的因变量，还要使因变量能以某种精确的形式得到反映。比如用数量的变化说明研究的效果，用各种智力测验分数表示学生智力发展水平，用成就测验分数表明学生学业成就，制定自学能力测评量表来测评学生的自学能力等。在确定这些指标时，必须注意以下几点：

1.指标与实验目的要密切相关。如实验以培养学生劳动习惯为目的，则必须有衡量其劳动习惯变化情况的指标。再如“小学数学自学辅导的教学实验”就包括了四项评价因变量的指标：数学成绩、自学能力水平、自学能力的迁移水平、各科成绩发展水平。

2.指标必须具有一定的客观性，要能够使用于不同情境。要注意使用一些客观题型进行测试，将所得到的成绩作为评价指标，而一些主观材料如社会、家长、学生的反映等可作为分析结果时的参考。

3.指标必须具有一定的区分度，即能够表示出发展程度的差异，自变量的变化能明显地反映在因变量指标的变化上。