教育实验的基本要素及教育科研技巧

进行实验研究需要通过控制一些因素，来观察另外一些因素的变化。因为这些因素是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的，故又称为变量，这是实验方法论的一个术语。可以说，教育实验的基本结构是由操纵自变量、控制无关变量、观测因变量三个相互联系的部分构成的，也就是说，教育实验涉及三个基本的要素：自变量、因变量和无关变量。

（一）自变量

自变量是研究者掌握并主动操作，能够促使研究对象变化的变量，在教育科研过程中具体表现为研究人员所采取的改革措施。这是研究者设置或加以改变的客观条件，是研究者呈现给被试的刺激量。例如改变教学方法、改变考核方式、变革评价方式、增加社会实践活动等，通过这些条件的设置或改变，来看是否引起某方面教育、教学效果的变化，从而获得对教育、教学改革方面的某些规律性认识。

（二）因变量(www.xing528.com)

因变量是指因自变量的变化而发生变化的有关行为、因素或特征，它是研究的结果，是研究者在教育研究中需要观测的指标。这是一种对自变量的刺激作出反应的结果变量，因而因变量必须具有一定的可测性。在教育实验中，因变量往往与被试身心发展的水平、程度、状况有关，如对知识的掌握水平、能力发展、思想品德的发展程度、情感的发展、教学质量、学校效能等等。对于小学教育科研而言，因变量可以是一个，也可以是多个。

（三）无关变量

无关变量是指在自变量与因变量之外对实验可能起干扰作用的因素，又称非实验因子或无关因子。这是需要在实验中加以控制的因素，如果不加以控制，就会造成人们对实验结果的怀疑。如在“几种不同教材的比较实验”中，教材之外的教师水平、工作态度、智力水平、学生原有基础、家庭辅导、学习时间等等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的无关变量，它们会干扰自变量和因变量的对应关系。如果研究者能有效地控制这些无关变量，研究结果就会比较明确可靠。