轶事记录法是观察者把认为有价值的、有意义的任何可以表现儿童某一方面发展的新行为情景记录下来，并进行研究的一种方法。由于观察者记录的往往是其亲自观察到的被观察者的典型行为或异常行为，因此它可以帮助教师分析儿童的成长和发展过程，了解儿童的个性特点，探讨影响儿童发展的因素。轶事记录法运用起来较简单方便，不需专门编码制表，只要求在记录时应尽量做到及时、准确、具体，尽量把中心人物的言谈举止、在场其他人的活动以及活动背景、情景如实记录下来。这些问题可以是有主题的，也可以是没有主题的，这种资料还可以长期保留下来，是教师进行研究常用的一种方法。但由于轶事记录是记录观察者认为有意义的事件，所记录的事件常会带有主观倾向。另外，轶事记录往往不是现场记录，而是事后追记，回忆的内容与事实可能会有出入。
举例：
日期：1980年9月11日(www.xing528.com)
儿童班米拉刚刚下课才一会儿，沙沙就尖叫起来。一条无毒的小蛇正在她桌上爬着。全班哗然，过了一阵总算安静下来了。班米拉用纸做了一个口袋，主动地提出让他把蛇弄出去。我同意了。放学后我把班米拉留下，问是不是他在沙沙桌上放了蛇。他说：“难道你也不喜欢蛇么？”我重复了一遍我的问题，他开始抽泣，嘴里不停地咕哝着关于喜欢不喜欢蛇的事，说是奇怪怎么会有人喜欢蛇，有人又不喜欢。等班米拉停止哭泣时，我告诉他，如果他想谈谈蛇的话，以后我可以找个时间专门和他讨论蛇。他点头说：“好的”，就离开了。
（解释：今天的行为对于班米拉来说，是一种异常行为。在我过去对他的印象中，他总是对同学们很友好，他与沙沙的关系尤其很不错。是不是可能由于他实际上是想与沙沙共享这一令人惊喜的发现而这么做的呢？尽管他的这种愿望是不可能实现的。我很奇怪他在哪儿弄到了这条蛇。全班为此热闹了好一阵子。）[2]
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