小学教育科研：行动研究的最高层次

（一）按照研究的侧重点，行动研究可以归纳为下述三种类型

1.行动者用科学的方法对自己的行动进行的研究。这种类型强调使用测量、统计等科学的方法来验证有关的理论假设，结合自己实践中的问题进行研究。它可以是一种小规模的实验研究，也可以是较大规模的验证性调查。

2.行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。这种类型使用的不仅仅是统计数据等科学的研究手段，而且包括参与者个人的资料，如日记、谈话录音、照片等。研究的目的是解决实践中行动者面临的问题，而不是为了建立理论。

3.行动者对自己的实践进行批判性反思。这种类型强调以理论的批判和意识的启蒙来引起和改进行动，实践者在研究中通过自我反思来追求自由、自主和解放。

上述三种类型分别强调了行动研究的不同侧面：第一种类型强调的是行动研究的科学性；第二种类型强调的是行动研究对社会实践的改进功能；第三种类型强调的是行动研究的批判性。虽然这些类型强调的方面各有侧重，但在实际研究中，研究者可以根据需要同时体现出这三个方面的特征。(www.xing528.com)

（二）按照参与人员的多少来分，行动研究分为个体研究、小组研究、群体研究

1.个体研究。这种类型是某一个教师或行政人员针对自己在教育实践中所遇到的需要解决的问题而进行的研究。这种类型便于实际工作者紧密结合实际，及时开展有针对性的研究并取得实效。但是这种方式一般只限于个人力所能及的课题。

2.小组研究。这是学校内若干教师和行政人员自愿组成研究小组，围绕实际工作中共同关心的某一问题而开展的研究。这种研究方式强调小组成员之间的合作与协调，有利于发挥小组的集体力量和智慧，也可以请专家进行指导，从而克服个体研究的局限性。

3.群体研究。这种行动研究是以研究课题为中心任务，由一定的地区或学校的行政领导、教师和专业研究人员共同组成研究队伍，根据教育实际开展专题性或综合性的合作研究。这种方式有利于把具有不同能力、不同素养、不同专业、不同知识和经验背景的人员组成一个有机整体，形成浓厚的研究氛围，有利于群体多角度、多内容、多方法地进行探索，有利于理论与实践相结合以实现更大的创新功能。这是行动研究的最高层次，也是行动研究较为理想的典型类型。