小学教育综合教程：教育叙事研究

叙事研究是研究的“事”，是“故事”或“事件”。教师的叙事研究已非常鲜明地划定了事件的范围，这些“事”是教师之事，这些“故事”是教师的生活故事，是教师在日常的教育活动中所遭遇、所经历的各种事件。具体来说，研究内容包括：

（一）研究教师的教育思想

小学教育科学研究中的教育叙事研究主要立足于小学及课堂中的日常教育实践。也就是说，学校或课堂它本身就是教师进行教育叙事研究的场所或现场。而教师的教育思想不是停留在空中楼阁的，也不是抽象存在的，它具体体现在教师的教育教学行为当中，表现为教师的教育理念先进与否、教育思想系统与否、教育认识独特与否。教师关于教育的理想、认识、看法、见解渗透于日常的教育活动中，指导着教师的教育行为，也影响着教师的人生。因此，教育叙事研究首先就要研究教师的日常行为背后所内隐的思想、教师的生活故事当中所蕴含的理念，这样能够为教师的行为寻求理论支撑，为教师的生活建构起思想的框架。

（二）研究教师的教育活动(www.xing528.com)

教学叙事研究的最好方式莫过于研究教师自己。研究教师自己，就必须认真地对待、研究我们教师和学生自身教与学的经验及实践。一方面，需要把教育变革建立在每一天的教与学的实践之上；另一方面，急需教师关注自己每一天的教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观中的经验。只有我们从自身的实践和经验出发，才能变革自己的教育、教学。教师的教育活动是丰富多彩、绚丽多姿的，教师在教育中展现自己，在活动中塑造自己，在行为中成就自己，这点点滴滴的细节和事件构筑起了教师充实的职业生涯和美妙的事业人生。叙事研究正是立足于此进行的研究。可以说，教师的教育活动范围有多宽，教师的叙事研究领域就有多广；教师的职业触角有多深，教师的叙事研究延伸就有多长。当然，对教师教育活动进行叙事研究始于教育活动的表面，它不是为了一般的描述，而是要倾听教师的心声，感受教师的主观世界，体验教师的生命律动，探寻教师的行为意义。这种研究有助于教师更深刻地认识自己、提升自己，由此而带来教育世界的整体升华。

（三）研究教师的教育对象

教师职业的劳动对象是具有思想、感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。正在成长中的青少年构成了教师职业劳动对象的主要部分。因此教师的叙事研究内容包括了研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，学生所感兴趣、所思考、所进行的活动等。当研究将学生生活的真实世界展现于人们面前时，人们就获取了与学生对话、沟通、交流的可能，从而有可能理解学生所追求、所欣赏、所厌恶的事物，这样的教育世界才是真正属于师生的共同世界。