小学教育专业教育综合教程-文献资料类型

文献按照不同的标准可划分为不同的类型。按信息载体分，主要有印刷型、缩微型、计算机阅读型和直接记录声音、图像的直感性资料等几种；按所属学科领域分，分为心理学文献、教育科学文献、综合型文献；按公开程度分，分为国内外公开文献和内部文献等等。按内容加工程度的不同分，分为一次文献、二次文献和三次文献，或称为一级、二级、三级文献。

一级文献，是以本人实践为依据撰写的原始性文献，是对人们已经创造的知识的记录，是文献的最基本、最重要的层次，如著录、标引、期刊论文、会议文献等。进行研究，最好是利用一次文献。一般来说，查找这些文献，获得的资料比较可靠、真实，但是耗费时间较大。一级文献中有一种特殊的文献，是将外文原著译成中文的翻译文献。翻译文献有很多种，如全文翻译、节译、摘译、编译以及外刊题录、索引、书讯、书评、会议报道、机构与人物介绍等。一般地，进行某一项课题研究，研究人员都需要收集国外文献资料。因此，科学地进行外文文献翻译，及时了解当前国外的研究现状，具有十分重要的意义。

二级文献，是对一级文献进一步加工的产物，是查找一级文献的工具，如目录、书目、索引、题录、摘要和文摘等。在教育研究中，二级文献能起到提供一级文献线索的作用，有利于一级文献的开发和利用，从而提高一级文献的使用率，具有报告性、汇编性和简明性的特点。

三级文献，是在二级文献基础上对某一范围内的一级文献进行广泛、深入的分析研究之后，综合浓缩而成的参考性文献，包括综述、评论、评述、进展、动态等，有较高的实用价值。三级文献不同于一级文献的原始性，也不同于二级文献的客观报道性，具有综合性、浓缩性、参考性的特点。需要阐述的一点是，这里的综述与评述不同，综述既不参与评论，也不提出建议。在一定程度上，综述可以称为科研报告的半成品。评述则是在综述的基础上发表的评论性意见和观点，撰写的方式或者是夹叙夹议，或者是叙而后议，它要求对评述的对象有一定深度的认识。编写评述，不仅可以提高原始信息的质量，还能在综述的基础上形成理性认识、评论或建议。

当然，文献的分级并不说明文献的价值，它只说明文献来源的不同层次。(www.xing528.com)

信息窗

零次文献[1]

零次文献即曾经经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况记录，是未经发表和有意识处理得最原始的资料。也可视为第一手文献（primary documents）。这类教育研究文献，包括未发表付印的书信、手稿、草稿和各种原始记录。历史形成的零次文献，大都收藏在档案馆、博物馆；而现实的零次文献，则分散在教育工作者和教育科研人员手中，是非常重要的教育研究情报。这些文献，大多数不是为教育研究，而是为其他目的撰写。例如，日记、教师日志、给朋友或亲属的信件、自传和自述信件等。许多非个人的文献则是由学校、政府部门、事业单位、教育福利机构、教育学术组织等连续写下的，目的是连续记录下各种事件，以确保这类重要事件记忆的可靠性。这类文献往往比个人文献较有结构。例如，历史镜头、实况录像、谈话录音、会议记录、备忘录、协议草案，以及有关的其他各种各样的材料案卷等。