柔柔的春风唤醒了沉睡一冬的大地，接着，又吹绿了小草，吹艳了花儿，吹来了一片生机。我们的“春天诗词主题晨诵课程”，就从《春风》开始。
〖大屏幕出示〗
春 风
◎［唐］白居易
春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。
荠花榆荚深村里，亦道春风为我来。
孩子看着配有图片的古诗，能够朦朦胧胧地感受到诗的大意，但是要真正弄懂，还是需要引领的。因此，在孩子们熟读了古诗并说出了大概的意思后，我问道：“你们觉得，这是怎样的春风呢？”
“柔柔的春风。”“温暖的春风。”
很显然，孩子们只是根据自己的经验在回答。
“孩子们，再看看，春风来到了哪些地方呢？”
“园子里。”“深村里。”(www.xing528.com)
“是啊，春风先吹开了花园中的早梅，继而让樱杏桃李也竞相绽放，而偏僻的山村里，荠花榆葵也欢呼雀跃，欣喜地称道‘春风为我而来！’那么，你认为这是怎样的春风呢？”
“公平的春风。”“不偏心的春风。”……好多孩子反应过来了，纷纷答道。
“是的，孩子们，春风是公平的，不会厚此薄彼。那么，我们这些深村的孩子们，也得到春风的爱抚了吗？”
“得到了！”这一次，孩子们异口同声地回答。
“现在，不就有春风吹进来了吗？老师。”萌萌的车露飞说。
“对呀，对呀！”别的孩子也纷纷附和。
我就知道，这些孩子们，目前只是从诗的表象上来理解的。
我没有接话，没有评判，只是在PPT上展示了我们环境优美的校园的图片，展示了宽敞明亮的餐厅的图片，展示了老师用班班通设备上课的场景，出现了孩子们参加“遨游汉字王国”综合实践活动时猜字谜的情景。同时，我深情地将诗歌用吟诵的方式诵出来——“荠花榆荚深村里，亦道春风为我来。”
至此，我没有再进行过多的解释，也没再让孩子们谈理解，因为毕竟我们是要诵读，要古诗和我们的生活相关联，让孩子们感受到诗意即可。但是，从孩子们再次诵读时的语气、表情里，我看到了他们的幸福，看到了他们的欢悦。
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