走进教室，早到的孩子们已经随着旋律煞有介事地哼唱着《但愿人长久》。淘气俊秀的政科因为会唱，竟也一本正经、满含笑意地哼着，他的目光随着我的移动而移动，这孩子是等着我表扬呢！上学期转来的雨欣因为诗词积累的量很少，每次诵诗时，总是显得格外紧张，但今天却不同，可能是因为歌曲的缘故吧，她极其自然地学唱着，很投入，很忘我，这就是诗歌与音乐结合产生的神奇力量吧。
歌坛天后王菲的歌曲《但愿人长久》深入人心，不一会的工夫，已有一半的孩子可以自由哼唱了。我停止了播放，准备开始晨诵课。
〖大屏幕出示〗
水调歌头·明月几时有
◎［宋］苏 轼
序：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇。兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
很多孩子明白晨诵课开始了，也开口诵读了。但有几个沉浸在音乐中的孩子，还在不由自主地哼唱旋律。等他们反应过来，一时忍俊不禁，个个眉开眼笑。
待教室里安静下来，我很认真地讲述：“其实，词在发展初期也是配乐演唱的，每一词牌名规定了这一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。唐宋时期，填词的文人大都精通音律，像我们熟悉的李清照，不仅文采飞扬，而且曾经自创了许多动听的曲调，她的词读来有一种余音绕梁的音乐美。”
再次开始诵读，孩子们的速度明显慢了下来，他们仿佛正在这咿呀吟唱中找寻古人唱词时的风味吧。
接下来畅所欲言，孩子们尽情表述这首词带给自己的感觉。
“这首词作于‘中秋节’。这是团聚的节日，是传统的团圆日，他和弟弟却天各一方。大醉之后，他想起弟弟，说出美好的期许：但愿人长久，千里共婵娟。”
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继而进入下一首《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。
“除了亲情，爱情在苏轼的情感世界中也占有重要的地位。当时苏轼被贬密州担任太守，密州是一个荒僻之城，用苏轼的话说，除一鼓一箫之外一无所有。寂寞冷清使苏轼在情感上备感孤独，陷入对过往旧事的回忆之中。熙宁八年（1075）正月二十日夜里，他梦到自己和已逝十年的妻子重又相聚，于是思念如潮水般涌上心头，他写下了悼念亡妻的名篇《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。”
〖大屏幕出示〗
江城子·乙卯正月二十日夜记梦
◎［宋］苏 轼
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
屏幕呈现词作之后，我先深情地诵读，一些孩子小声地跟诵，所有人都沉浸在一种浓浓的思念之中。接下来我却并没有让大家齐诵，而是选择几位诵读水平较高的孩子一一读过。每一位诵读的孩子都极为专注，其余的孩子也铆足了劲儿，小嘴一张一合地轻诵着……
“‘千里孤坟，无处话凄凉’，从这个‘孤’和‘凄凉’里，可以看出妻子的离去对他的影响很大。”
“我还从‘料得年年断肠处’看出，他非常爱他的妻子，‘断肠’二字把他心中的悲痛淋漓尽致地表达了出来。”
瞧，通过一遍遍的诵读，孩子们自然地走进了诗歌的意境之中。他们从字里行间读出了诗人对亡妻难以忘怀的真挚情感和深沉的怀念，感受到了一个有情有义的苏轼。
书读百遍，其义自见。只需用心、用情、用生命去诵，如此走来，自然能穿越时空，走进诗人的情感世界。
诗词不是静躺在书籍之中，而是可以和我们当下的生命息息相关的精神食粮。在浅吟轻唱中，孩子们会感受到：诗歌可以把我们的情感诗意地呈现。一花一叶、一草一木、日升日落、喜怒悲愁皆可入诗。有了如此心境，再看窗外那紫色的泡桐花，似乎也在可劲地吹奏着，在庆祝孩子们的成长。
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