我们总是在班得瑞《清晨》的清脆鸟鸣声中，走进每一个美好的清晨。沈从文先生说：“于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。”而每一个早晨的晨诵开启仪式让我们郑重地对待每一个黎明。
师：早安，亲爱的小梅花！
生：早安，亲爱的宋老师！
师：整个早晨，我一直看着你们。
生：整个早晨，我们一直看着您。
师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芬芳。
生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的果香。
寻着熟悉的旋律，迎着明媚的朝阳，端正坐姿，调整呼吸，用我们最美妙的声音，开启诗意的晨光。
〖大屏幕出示〗
明日歌
◎［明］钱 福
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
同时，教室里开始低低地流淌谷建芬谱曲的《明日歌》。
亲爱的孩子们，我们都知道“昨天是一天，今天是一天，那明天呢？”
有的孩子不假思索地说：“我的明天也是一天。”
头脑始终保持清醒的孩子马上反驳说：“明天是数不清的。”
“我们的明天复明天，真的是很多呀。明朝的诗人钱福和我们一样，早上看到滔滔的江水向着东方滚滚流去，傍晚看着太阳一点点地落下西山。他望着眼前的一切，万分感慨：一天又要过去了，又要迎接又一个黎明，又一个明天，我的明天多得数都数不完。每一天，我都这样等待着我的明天到来。我等啊等啊。如果我每天都这样焦急地等待，一年过去了，两年过去了，很多年过去了，春去秋来，我就要老去，我的结果是什么？让我们一起聆听他的《明日歌》！”
聆听完配乐之后，我给孩子们范读。接着我们用多种诵读的方式走进今天的主题晨诵：齐读、展示读、男女赛读、小组合作读……
谷建芬的曲子一遍遍地流转，孩子们一遍遍地小声哼唱。我随着孩子们对旋律的熟悉慢慢地和他们展开对话。
“《明日歌》，是歌唱明天的美好吗？你怎样体会的？我们一起分享一下。”“不是不是，‘世人若被明日累，春去秋来老将至’，我从这个‘累’字就感觉不是歌唱明天美好的。”对语言有敏锐感知能力的崔正轩迫不及待地站起来发表自己的看法。
“这不是一支非常欢快的曲子，所以我想不是说明天很美好的。”学习乐器有四年之久的慕昆宸说。
“《明日歌》究竟是在唱什么呢？我们从诗句中寻找一下根据吧！”(www.xing528.com)
“朝看水东流，暮看日西坠。就是早上看水往东流去，晚上看太阳落下来。”冯雪娇很自信地讲解了她的理解。
“这种现象在说明什么？”
“我们的图片变得很快，说明时间过得真快呀！”
我不能不佩服孩子们越来越敏锐的感知能力。的确，他们准确地抓住了我的设计意图。但他们还是苦于对这些半白话的诗句中的字词理解得太少，解读起来有明显的不足。
“我生待明日，万事成蹉跎。”孩子们齐声答道。
“蹉跎就是——指虚度光阴。时间白白地过去，事情没有进展。所以当我们看到有些人整日整月整年地浪费时间，虚度光阴，我们就可以说他是在——蹉跎岁月。”
“如果我们不想蹉跎岁月，不想有一天也唱《明日歌》，我们该怎样呢？”
“今日事今日毕。”
“珍惜时间，不浪费我们自己的每一分每一秒。”
“老师，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间比金子都宝贵。”
“老师，我想说——上帝分给每一个人的时间都是公平的。勤劳的人们会留下满园的果子，懒惰的人们只能留下满头白发，两手空空。”
“我知道有一首歌《时间都去哪儿了》。我们大家都要珍惜时间。”
“对，珍惜时间，好好地读书学习。”我微笑着对每一个孩子说。
《明日歌》的旋律轻轻响起，孩子们再次哼唱时，心境和刚刚走进课程时一定已经不一样了。
今天我们郑重开启我们的“惜时如金”主题晨诵课程，没有刻意的一个个环节，没有生硬僵直的解剖诗句，有的只是师生之间深入文本、深入生命的对话。而这种对话，让每一个孩子都对照自己的心灵，反观自己的行为。这是知识和生命真正的交融，不知不觉走进了课堂的第三重境界。
“我生待明日，万事成蹉跎”，那我们就——
〖大屏幕出示〗
今日歌
◎［明］文 嘉
今日复今日，今日何其少。
今日又不为，此事何时了？
人生百年几今日，今日不为真可惜。
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
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