金子美铃的《积雪》：三层雪勾勒人生态度

美好的一天又开始了！天公作美，下大雪喽！

读完开启诗后，还有几个小淘气没进教室呢。其实，刚刚有孩子已经报告过了，说：“李老师，XX和XX在操场玩雪呢，我叫他俩，他俩都不理我。”看来，雪对他们的吸引力还是很大的。若是周末，我一定也会加入到他们当中去。

“亲爱的孩子们，梦里的雪花竟然飘到现实中了，它落到了树林里，落到了房檐上，落到了妈妈的脸上，落到了小朋友的头发上，也落到了我们的诗里。不光是雪花，积雪也来诗里做客了。”

〖大屏幕出示〗

积　雪

◎［日本］金子美铃

上层的雪

很冷吧

冰冷的月亮照着它

下层的雪

很重吧

上百的人压着它

中间的雪(www.xing528.com)

很孤单吧

看不见天也看不见地

“这是活跃于20世纪20年代的日本童谣诗人金子美铃的作品。她的作品洋溢着绚丽的幻想，语言晶莹剔透。她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界，被当时的著名诗人西条八十称为‘童谣诗的彗星’。请女生读黄色的字，其余的字男孩子读。”（我把“上层的雪很冷吧”“下层的雪很重吧”和“中间的雪很孤单吧”都设置成了黄色。）

读完之后，崔瑞洋说：“这首诗把雪当作人来写，让雪成为有感觉、有生命的事物。比如‘上层的雪很冷吧’‘下层的雪很重吧’‘中间的雪很孤单吧’，我觉得雪好可怜！”

李欣宇说：“李老师，我也觉得雪好可怜，我很同情它。”

“金子美铃的一生命运坎坷，三岁丧父，母亲改嫁，婚姻不幸，仅仅活了27岁。每当读起她的诗，除了佩服她的才华，我更同情她的人生。你们两个把这么关键的词都读出来了，可真不简单！”二年级的孩子第一次读就理解得如此到位，读出了“可怜”“同情”和“生命”，实在出乎我的意料。在备课的时候，我还找到这样的资料：这首小诗，让我们感受到诗人那细腻的情感，不得不让人联想到诗人坎坷的人生。山上的积雪透出一种哲思，一种人生的态度。上面的雪，高处不胜寒，在寂寞中独对冰冷的月光；下层的雪，被上百人压着，负担很重。但高处有风景，低处可以成就别人，那积在中间的雪呢？既看不见天，也看不见地，那份寂寞，那份孤独，也许是人生最大的不幸。金子美铃的这三层雪，写尽了人世间的生活，触摸到了每个人心底最柔软的一角。这是一个人用生命的笔在抒写自己的生命，同时，也感染了我们的生命。生命的情感传递可以穿越时空，直抵心灵的深处。但7岁多的孩子是理解不了这些的。我之所以选择这首诗，主要想让孩子们借鉴诗的结构。所以，我继续引导：“孩子们，你们还发现了什么？”

史博文说：“作者是按照‘上层的雪、下层的雪，中间的雪’的顺序来写的。”哇，这个回答算是帮我解围了，我们终于从复杂的背景解读中走了出来。

我顺势进行点拨：“对，你发现了诗的表达顺序，火眼金睛！这样的顺序让读者一目了然。请你来读读写上层的雪的句子吧。”

…………

就这样，全班同学一小节一小节地读。在一次又一次的诵读声中，读出上层的雪的冷，读出下层的雪的重，读出中间的雪的孤单。在全班同学整体回顾读完整首诗后，我说：“孩子们，这是日本童谣诗人金子美铃的《积雪》，那么，你看到和感受到的积雪是怎样的呢？”

教室里，小手林立，一个个表情变了，气氛也变了。我停顿片刻，说：“孩子们，现在大家就去校园和操场，身临其境地感受雪的韵味吧！”

校园里一片欢腾。