实践取向：高中概率教学研究成果

尊敬的老师：

您好！为了了解各位经验丰富的一线老师在高中“概率”内容方面的教学情况，更好地总结高中“概率”教学的经验与方法，我们编制了下面的调查问卷.问卷回答的内容只作为我们研究的参考，没有好坏对错之分，请您放心如实地填写，您的真实回答将在很大程度上提高本次研究的可信度和客观度，促进课堂教学的改进，提高数学教学效率.谢谢您的合作！

一、您的基本情况（请在符合您情况的选项前的字母上打“√”）

1.性别：（A）男　（B）女

2.年龄：（A）30岁以下　（B）31～40岁　（C）41～50岁　（D）51～60岁

3.教龄：（A）5年以下　（B）6～10年　（C）11～20年　（D）21～30年　（E）31年以上

4.现在的学历：（A）大专及以下学历　（B）本科　（C）本科以上学历

5.任教每个班级的人数：（A）30～39人　（B）40～49人　（C）50～59人　（D）60人以上

6.职称：（A）中学二级及以下　（B）中学一级　（C）中学高级及以上

7.近三年参加县级以上教师培训的次数：（A）0　（B）1次　（C）2次　（D）3次及以上

二、请遵照您内心真实的感受和思考如实填写以下问卷，您的选择有助于我们对调研情况的把握，谢谢您的支持.（从以下五个选项中选出一个您认为最适合的答案，在其前的字母上打“√”）

1.在日常生活中，我会接触到很多与概率相关的方面（如彩票、天气预报、保险、投资，等等）.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

2.“概率”基础知识已经成为一个未来公民的必备常识.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

3.根据多年的经验，大部分教师认为课改后，概率的考查方向及比重也不会有较大的变动.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

4.在学习工作中，不论是面对概率还是非概率问题，运用概率思维考虑问题的情况较多.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

5.在利用随机思想解决问题的过程中将大量地用到统计的思想与方法.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

6.事件的等可能性既是几何概型的条件也是古典概型运用的基础.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

7.新课改下，统计与概率独立成章说明它们自成体系.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

8.在“概率”教学中应偏重理论讲解，引入少量生活实例就行，因生活实例没有设计好的例题直观.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

9.几何概型与古典概型的主要区别是试验结果“是否”为有限个.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

10.人教A版必修3中，统计章节放在概率之前，说明概率是建立在统计基础之上的.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

11.高考对概率的考查重点依然会放在如何计数上，所以在教学中应该注重这版块的教学.(www.xing528.com)

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

12.新的编排结构下，一线教育工作者赞同文科生不涉及排列组合、二项式定理等编排设计.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

13.新课改下，统计与概率分必修和选修两个部分体现了对不同学生要求的差异性.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

14.在概率与统计教学中应让学生系统的经历数据的搜集整理过程，以此能够加深学生对概率的认识.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

15.新教材中与概率相关的工具性知识（如：排列组合、计数原理、二项式定理）与概率的相对编排顺序并不科学.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

16.在统计与决策的过程中蕴含着随机思想.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

17.我经常将涉及概率知识的生活实例运用到教学中去.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

18.在理科教材中，排列组合、计数原理应该编排在必修3的概率内容之前.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

19.概率概念的教学过程中应该注意概率的直觉定义→统计定义→古典定义的过渡.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

20.在概率教学中，我是严格按照教材编排顺序进行教学的.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

21.学生在区分几何概型与古典概型时非常困难.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

22.在理科学生学习概率内容之前，我总是会先选讲计数原理或排列组合等部分工具性知识.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

23.对于文科学生学习概率，我认为需要简略补充计数原理或排列组合等相关知识.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

24.有教师认为，必修3的教学中，“随机事件的概率、古典概型及几何概型”等概率内容着重让学生认识随机现象，体会随机思想了解概率意义及理解概型特征.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

25.讲完必修3概率问题之后会进入选修2-3中选讲计数原理部分内容，在不影响学校教学进度安排的前提下尽量实现板块化的系统教学.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同

26.选修2-3的教学中“计数原理、离散型随机变量及其分布列以及条件概率和事件的独立性”等概率内容着重让学生掌握概率计算的“工具性”知识及生活中广泛应用的概率模型.

A.非常赞同　B.赞同　C.不置可否　D.不赞同　E.很不赞同