课程教学改革后，《普通高中数学课程标准》强调数学不再只是一门考试工具，学生通过高中数学课程学习应加强其数学素养与数学思维的培养，以及创新意识与应用意识的培养.课程改革后，高中数学对教材编写以及教学方法方面都提出了新要求，而对于解析几何部分，新的教材结构设置也对教师教学提出了新要求.在第6～8题中设计了三个实际调查问题，根据SPSS软件分析，结果如表4-5所示.
表4-5 教材结构设置对教师讲授解析几何的教学新要求百分数统计表
从表4-5中的数据分析得出：(www.xing528.com)
（1）对第6题，由表4-5中的数据得出，新课程教学改革后，78%的教师赞同应该在实际教学中加强学生应用意识与创新意识的培养.这也从侧面揭露了以往课堂教学中在培养学生的创新意识与应用意识方面比较薄弱，同时也间接阐明了在以往的教学中，应试教育成分比较严重，学生、教师、学校等都形成以考试、升学率为主要目标的教学，忽略了对学生素质能力的培养，从而也间接指出了应试教育在以往高中数学教学中呈现的弊端.针对应试教育现象，国家实施课程教学改革，加强学生综合素质培养，其中对教师教学提出了更高要求，即教师在教学过程中，一方面要面对学生升学考试的压力，另一方面又要通过日常教学培养学生的数学素养与数学能力，其任务任重而道远.
（2）根据第7题数据分析得出，在实际课堂教学中，近90%的教师赞成在解析几何实际课堂教学中应该充分发挥教材的主体地位，培养学生的数学思维能力.众所周知，新课程教学改革由学生、教师、教材三大模块组成，其中，教材凝聚了众多一线教师与教育专家的心血，课程改革后教材编写注重知识产生背景，同时强调数学生活化等一系列特点.因此，此数据说明一线数学教师一致认可解析几何教材内容，一致同意以解析几何教材教学来培养学生数学思维能力这一观点.
（3）根据《普通高中数学课程标准》要求，新课程教学改革后强调学生对数学概念、数学结论背景的掌握，同时要求学生学会体会数学中蕴含的数学思想.针对以上目标，设计第8题，结合8题数据分析得出81.4%的教师赞成在实际课程教学中，应该注重展示解析几何公式的生成背景.这样不仅让学生能够清晰、明确地掌握公式的生成背景，同时可以通过公式演化过程来培养学生的数学思维与数学素养，提供以后类似问题的解决思路.
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