通过问卷调查和课堂观察，我发现，在三角函数教学中，部分教师的教学观念并没有与时俱进，采用的仍然是以讲解为主和多练少讲等传统的教学方式.而《普通高中数学课程标准》要求教师通过三角函数的教学来培养学生学会学习的能力，关注的是“人”的全面发展，而不仅仅是考试成绩；所有的学生都应该学好三角函数，都应该从中有所收获，而不仅仅是一部分优生能够考出好的成绩.因此，在面对新课程提倡的“以人为本”教育理念时，他们感到迷惘和彷徨，对新课程中高中三角函数内容的变化不适应.学生是学习的主体，在数学教学中，不管这个认识活动有多么特殊，不管这个知识有多么特殊，学生总是需要在自己的头脑里进行建构和组织，这一点老师是无法替他们完成的.而传统的课堂教学中，经常是“教师在上面问，学生在下面被动地答；教师在黑板上写，学生在下面抄；教师经常考的知识点，学生就努力地背”．在这样的教学模式下，学生一直都是在机械地被动地学习，不能甚至不会去主动交流和沟通.久而久之，他们就会失去学习数学的兴趣.
课程改革要求教师必须转变自己的角色，要尊重学生在学习中的主体地位，提倡学生的数学学习不能仅仅局限于接受、模仿、记忆和练习，还必须有自主探索、合作交流、动手实践和阅读自学等数学学习方式.三角函数的教学正好给我们提供了一个很好的平台，因为三角函数的所有性质、公式和图像的出发点都是通过单位圆定义的，借助单位圆和三角函数线的直观性，可以让所有的同学都轻松参与其中，由学生自己去探索，去发现，去创造数学.这样一来，学生对于三角函数知识不但能知其然，更能知其所以然，有利于学生的长期记忆和灵活运用.同时，要注意突出三角函数的模型本质，培养学生从现实生活中抽象出数学模型的能力，培养学生的数学应用意识，让学生感觉到数学是有用的，数学就在我们身边，从而激发起学生学习数学的内动力.(www.xing528.com)
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