纵观国内数学文献，对高中三角函数内容进行研究的文章很多，但大多都集中在三角函数的概念学习、教材比较以及学生害怕学习三角函数的原因等理论研究方面，而针对其教学现状的实证性研究较少.为此，本次研究采用了问卷调查法、访谈法和课堂观察法等研究方法，对四川省高中三角函数教学现状进行调查，希望获得当前四川省高中三角函数教学的真实情况.
有学者对学生对三角函数概念的学习进行了研究.例如，华东师范大学的硕士生胡慧敏通过研究，发现学生主要是借助表象来理解和表征概念的，这说明新课改对学生掌握三角函数概念有一定的影响.她对学生的学习状况进行了研究，认为：（1）获得概念就是形成合适的概念表象；（2）函数知识和任意角概念对三角函数概念的掌握影响较大；（3）教学中应留给学生足够的时间进行反思，以便让学生进行反省和抽象.
有学者对中美两国三角函数的教材结构进行了研究.例如，高令乐就详细地比较了美国天才教育教材和我国人教A版教材中三角函数的教材结构的区别.他发现，两种教材中的栏目都很丰富，设置了多样的图表，注重数形结合.但是，这两种教材的习题，在题量、题型和素材等方面都有差异，在知识结构上也有差异.天才教育教材的特色是数学探究、数学应用、数学建模和数学文化，这对于我国高中数学新课程改革很有借鉴意义.(www.xing528.com)
有学者对高中生学习三角函数困难的原因进行了研究，并且针对这些原因，对未来高中三角函数课程的改革方向进行了预测.例如，朱勋彬发现30%的学生都害怕学习三角函数，尤其是对三角函数定义的学习，繁多复杂的公式也使学生望而却步.他对未来三角函数的教学内容和课改思路进行了展望：（1）改革三角函数的定义.建议直接用单位圆的有向动半径在水平方向上的投影定义角的余弦，竖直方向上的投影则是角的正弦.（2）删掉两角和与差的正弦、余弦和正切，以及倍角、半角公式.（3）利用计算器进行角度与弧度的转换，求解三角函数值，直接画出它的图像并研究其性质.
有学者从课程实施方面找出了学生学习三角函数困难的原因.例如，姚琳认为，学生之所以学习三角函数不顺利，其原因就在于课程教材和教学实施.在三角函数定义的教学中，要重视数学思想的连贯性，将直角坐标系中点的位置的确定作为切入点，把锐角三角函数延伸到任意角的三角函数.认为：（1）三角函数教学要注重新旧知识之间的结合点和转折点.（2）教学中要重视对三角函数的发展过程进行展示，以使学生从数和形两方面去理解三角函数概念.（3）将合情推理与严密叙述论证相结合.（4）设计富有挑战性的问题，激发学生的求知欲.
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