【摘要】：编辑将自己选中的信息，经过一定法定程序的确定由个体拓展到类，由域内到域外，这是人类对文化选择的过程，显示了编辑主体在文化建构过程中的主观能动作用。）正是编辑的这种主体选择作用，使他们有理由成为建立良好的学术规范的有力监督者和保证者。但是，编辑的这种主体选择作用，受到时间、空间及知识结构的限制。许多编辑本身就是某一领域的专家和学者，在教育问题的讨论中，他们把问题引向深入，促进了教育科研的真正繁荣。
人类文化的建构有其独特的规定性，那就是并非所有经过大脑智化加工过的信息都能为社会所认可，从而纳入社会文化建构。真正能够进入文化建构的是经过编辑代表社会选择中标的那部分信息。编辑将自己选中的信息，经过一定法定程序的确定由个体拓展到类，由域内到域外，这是人类对文化选择的过程，显示了编辑主体在文化建构过程中的主观能动作用。（注：崔恩烈：《学报编辑的角色认识》，《辽宁师范大学学报》1996年第6期。）正是编辑的这种主体选择作用，使他们有理由成为建立良好的学术规范的有力监督者和保证者。但是，编辑的这种主体选择作用，受到时间、空间及知识结构的限制。对于每个编辑而言，只有不断变革、更新自己的知识结构，才有权利在知识的更迭中作出选择。也就是说，编辑只有成为真正的学者才有能力站在一定的高度，作出正确的抉择，这正是一个刊物得以存在和发展的价值所在。教育界刊物众多，为教育研究提供了广阔的发展空间。几年来，教育研究在数量、质量上都有新的突破，其中编辑的作用功不可没。许多编辑本身就是某一领域的专家和学者，在教育问题的讨论中，他们把问题引向深入，促进了教育科研的真正繁荣。面对学术界学术失范不断加剧，世风学风每况愈下的现象，教育刊物也应摆脱袖手旁观的消极态度，为教育科研创设良好的学术氛围。编辑应以学术质量为唯一标准，不因权势、权威而滥发稿；把好审稿关，不让质量低劣的稿件出笼；充分掌握学术动态，杜绝一稿多投、改头换面重复劳作的现象；约法三章，凡抄袭稿、一稿二投者，以后不再采用其人的稿件；书评宁可少登，但要讲真话；多种相关杂志联合行动以制裁违规者，形成一种声势或氛围等。(www.xing528.com)
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