班级管理不可能一蹴而就，但是，只有触及心灵才有震撼力。学生一般都有渴望得到理解和信任的心理需求，而薄弱班级的学生由于学习基础、习惯及能力的差异，面对学习成绩，常伴有自卑心理，谈“成绩”色变、不自信、进而自暴自弃等是惯常的表现。他们需要的是一种肯定，缺失的是来自信任的温暖。
苏霍姆林斯基说过：“只有信任才能换得信任。”教师要想得到学生的尊敬与信任，就必须先尊重、信任学生。我是如此迫切地想要取信于学生，那么有什么理由不相信他们？但是，无论什么状况，要毫无理由地信赖自己的学生，说实话是有风险的，要有足够的勇气，我只能放手一搏，做一个“期望效应”的真正践行者。
我接班后精心准备了第一个见面会，如今，虽已过去数月，但是我和学生初次见面的情景仍然历历在目。自我介绍完毕后，我直奔主题，谈到之前老师和同学对这个班级的种种评价，谈到我的猜测，谈到就在第一天每位同学用行动给了老师信心；谈到相信他们是人才，是人才，就要像人才那样珍惜和培养自己，请让我来帮助你；谈到集体和个人的关系，谈到师生关系的互助与双赢，谈到是学生成就了老师，谈到我对这个班级的期望与梦想，请大家来帮助我！教室里先是一阵沉寂，进而爆发出热烈的掌声，我知道我的“第一课”成功了。就这样我走进了这个集体，也让多数学生慢慢地靠近我。(www.xing528.com)
因为信任，所以坦诚以对，拉近了师生的距离；因为信任，所以相信每个学生内心中都沉睡着一个巨人，我要努力唤醒它；因为信任，所以用放大镜来关注学生的优点，并公布于众，从而激发他们的自尊心和自信心，转化他们的缺点。
美籍华人教育家刘墉在美国任教时收到一个学生交上来的作业，字迹潦草，但却别有一种风格，刘墉后来给这个学生批了个A，并鼓励他继续练习。最终，这个学生在书法比赛中拿到了大奖。忆及过去，刘墉这样感慨：“信任，是多么重要的一件事。信任学生的教师，能把学生调教成天才。”借用刘先生的教育策略，我在林同学身上进行大胆实验。过去是作业书写潦草、字迹辨别不清，现在参加学校书法比赛获奖，班级板报上的大字全部由他承包，学习上信心也增强了，做事也有条理了。这个成功的案例，也增强了我的工作信心。信任自己的学生，可以让学生从另一角度感受到老师的教育。在信任的教育中，教学生认识自己作为个体的独特价值。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
