【摘要】：让学生从真正实验的角度设计方案，考虑实验的可操作性及最优化性。设置该任务的目的，一方面是诊断学生利用化学知识、解决真实情境问题的水平；另一方面则是为提升学生实验素养，发展其进行物质分离提纯的实验能力。
在化学学习的过程中，我们秉持这样的观念——有疑问，做实验。例如：AlCl3溶液与NaOH溶液，NaAlO2溶液与HCI溶液，稀AgNO3溶液与稀氨水等相互滴加的现象不同等问题，先安排同学做实验，观察归纳现象，再理论探究原因。这样做的意义不仅在于加深对相关理论的理解和运用，更是对学生实验意识的培养。诸如此类的问题还有像CO2（SO2）通入BaCl2溶液中是否有沉淀，Fe2S3（Al2S3）在溶液中是否存在，CO2（SO2）通入Ba（NO3）2溶液现象是否相同等。在习题课的教学中，学生们常常会碰到一些物质除杂问题，例如，怎样除去乙醇中少量的乙酸？理论上的分析并不复杂，学生很快得出选择饱和Na2CO3溶液并蒸馏的方案。教师稍做题型转换，怎样在实验室实现乙醇和乙酸分离操作？让学生从真正实验的角度设计方案，考虑实验的可操作性及最优化性。设置该任务的目的，一方面是诊断学生利用化学知识、解决真实情境问题的水平；另一方面则是为提升学生实验素养，发展其进行物质分离提纯的实验能力。从乙醇除杂的问题出发，学生容易确定利用蒸馏分离两种液态有机物的实验方法。但是，乙醇和乙酸均为易挥发有机物，如何排除彼此间的干扰呢？引导学生再回顾乙醇中除乙酸的过程，采用将乙酸转化为乙酸盐，再将乙酸盐转化为乙酸，利用两次蒸馏实现了乙酸和乙醇的分离。以下是学生设计的实验流程，并在课堂教学中通过动手操作完成了这一分离过程。(www.xing528.com)
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